新课程背景下低年级课堂教学有效性策略研究.docVIP

《新课程背景下低年级课堂教学有效性策略研究》 ? 课题方案 ? 洛川学校低年级组 薛闻执笔 ? 一、?????? 研究背景 ? 目前的学科教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很累，学生学得很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。因此，在学校信息化创新的环境下，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，关于新课程背景下低年级课堂教学有效性的策略研究就成为我们低年级组语、数、外等学科教师实施课程改革的切入点，也是亟待解决的科研课题。 ? 二、研究的理论依据 ? 1、“信息技术与学科教学整合”理论 ? 2、“学科教学的有效性策略”理论 ? 3、“素质教育”理论 ? 4、“创新教育模式”理论 ? 三、课题的内涵界定 ? 1、有效教学 ? “有效教学”是指以学生主体发展为特征，以教师创造性教学为特点的，以教学实效性为特色的师生互动的过程。 ? 2、有效教学的目标 ? 通过教师在一段时间的教学之后，学生和教师双方均获得预期的、应有的进步与发展。“预期的”是指学生所期望的，教师在教学中设计好的，符合课程标准和素质教育，尤其是创新教育要求的目标与任务；“应有的”是指学生与教师自己力所能及的，应该达到的“进步与发展”的目标。 ? 3、有效教学的特征 ? （1）面向全体学生，关注“全人”的发展。 ? （2）关注教育教学效益，围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步与发展”这一宗旨，全方位的提高学生的有效学习效率。 ? （3）关注可测性。每节课的教学目标要尽可能的明确与具体。只有目标具体，措施才有针对性，也便于监测教师的教育教学效益。 ? （4）教师自觉实施反思性教学。 ? （5）有效教学的核心是学生参与努力实施有效的学习过程。 ? （6）有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景选择策略，提高随机应变的能力。 ? 四、研究目标 ? 1、选择低年级新课程教材进行研究，根据学生的心理和生理特征，通过课题的研究和实践，探索对学生有意义促发展的教学，促进低年级学生与老师共同参与创造性活动的有效策略、途径和方法。 ? 2、运用信息技术与学科整合的研究，探索正确、合理、有效的开发、应用学习资源，辅助低年级学生“学会”自主学习的方法，提高主动学习的能力。 ? 3、通过研究，探索运用正确、有效的方式，指导学生在师生互动、生生互动的学习中合作学习，优化课堂教学。 ? 4、在研究中，探索有效地检测、评价学生学习过程和老师工作实绩的检测方式、方法。 ? 五、研究内容 ? 1、选择语、数、英、自然、音、体、美等学科新教材，研究如何根据学生熟悉的学习内容和方法，设计对学生有意义促发展的教学。包括教师的提问、引语、教学资源；学生的学习内容、学习方法、练习设计等方面设计与实践的有效策略。 ? 2、研究如何正确、合理开发、运用学习资源（课件、录音、书报、有关网站资源等），辅助学生掌握学习方法，提高学习能力。 ? 3、研究如何采用多样化的学习方式，如根据学生的友谊、能力、语言、兴趣等，指导学生合作完成学习任务。探索新模式。 ? 4、研究如何量化评价学生的学习过程和教师的工作实绩，促进师生共同发展的方式、方法。 ? 六、研究方法 ? 本课题主要采用行动研究法：强调在研究过程中与行动过程相结合，理论与实践相结合，研究与反思、推广相结合。按“计划-实践-反思-总结-再实践-再反思-再总结……”的过程研究总结。 ? 经验总结法：各学科的每次教学实践课均撰写案例，中期评估撰写专题文章，结题时撰写研究报告。 ? 辅以调查法、观察法、测试法等。 ? 六、研究时间：一年 ? 七、研究过程 ? 第一轮研究实践 ? 第一阶段：2005.9（准备阶段） ? 主要工作：现状调查，相关理论学习，各学科教师确立子课题，制定方案及实施计划。 ? 第二阶段：2005.10—2005.11（实践阶段） ? 主要工作：研究实践，相互听课、评课，召开研讨会。 ? 第三阶段：2005.12——2006.1（中期评估阶段） ? 主要工作：在教师反思、同伴互助下撰写专题总结，汇编案例，收集相关资料，上传学校教学平台。 ? 第二轮研究实践 ? 第一阶段：2006.2——2006.6（实践阶段） ? 主要工作：继续进行研究实践，在课题组内进行第二轮研讨活动，做好资料收集统计工作，开发建设学科型网站。 ? 第二阶段：2006.7