小学英语游戏教学的课题研究报告.docVIP

小学英语游戏教学的课题研究报告 高新一小 刘岩 摘 要 小学英语游戏教学方法就是小学英语教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言、交际的情景，使学生在玩中学、学中玩。小学英语游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，比较符合小学生的生理和心理特点：小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。再者，英语游戏具有无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求，因此，这是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。一、问题的提出由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。 　　1研究出体现游戏教学方法和教学模式，以新课程理念指导课堂教学，为学生创设愉快教学环境，让教学呈现“乐中学，玩中练，演中用”的情景。 　　2在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言综合运用能力和协作精神。 　　3在课题研究中培养一批具有探索精神和较强科研能力的英语骨干教师。教师通过参与本课题研究，增强科研意识，教学教研能力逐步提高，经过课题研究人人能有专题经验论文，能承担课题汇报课，能协作出版成果专集。 　　4经过本课题研究，最终能选编体现游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果材料。 基本内容 　　　　热身准备是教学的第一个环节。教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。如配以适当的动作让学生唱一两首英文歌曲，调动学生学习积极性。 游戏呈现是教学的第二个环节。教师利用恰当的游戏引入新课，激发学习兴趣，如在教学apple, pear, banana等新单词时，教师就用“闻一闻”或“摸一摸”的“Guessing Game（猜一猜）”游戏来引入教学，让新的知识自然呈现，学生在轻松愉快的情景中不自不觉参与了学习。 　　新知学习是教学的第三个环节。教师尽量采用实物、图片、简笔画、手势、或多媒体等直观教学手段引入新知识的学习，使语言教学变得更直观、更生动有趣。 　　边玩边练是教学的第四个环节，教师恰当地采用游戏活动对所学知识进行练习巩固，边玩边练的方法使枯燥的练习变得趣味十足。　　角色表演是教学的第五个环节。它是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。教师在这个环节紧紧抓住时机，为学生营造英语表演气氛，让学生带上自己制作的道具和头饰参与表演，有了这些辅助手段，学生的表演更加生动、有趣、真实。 　　竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所掌握的知识程度，它把游戏教学推向了高潮。在英语课堂中开展游戏教学符合活动教育的理论主张“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然是活动教学的方法之一，因此，我们通过简要回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹，可以发现，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。 在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家，较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。他曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”(荀子《儒效》)在以上的引文中，充分说明荀子既重视“闻”“见”等感性认识向“知”的理性认识的提升，同时更重视理性的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的时间和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与英语学习，而且能将语言学习和语言实践有机地统一起来，达到了荀子所倡导的“知行统一”的境界。 1.发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动 　　教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。 　开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸 创设校园英语环境，营造浓厚英语氛围 　　（1） 校园英