沈大安老师课件.pptVIP

沈大安 2015.3 * 翻转课堂与语文微课 微课在教学中的应用 语文微课的设计与制作 翻转课堂的构成 翻转课堂的由来 翻转课堂的由来 2007年，美国科罗拉多州Woodland Park学校的化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams，为那些缺课的学生录制在线视频课程，开创了“翻转课堂模式” 。 2004年，美国一名基金公司分析员Salman Khan用自己制作的微课件为在外地的表妹补习数学，获得成功。 用于补课的微课 可汗把自己的数学辅导过程制成视频，每段视频长度控制在10分钟内，以便学习者有耐心观看、理解和消化。 2007年，可汗成立了非营利性网站“可汗学院”，用视频讲解不同学科的内容，并提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。 可汗学院的微课程 目前，美国每天有数十万学生晚上在家看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一 起在教室里做作业，遇到问题向老师和同学请教。这种学习方式跟传统的“白天在教室里听老师讲课，晚上回家做作业”相反，被称为“翻转课堂”。 翻转课堂的特点 翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，赋予学生更多的自由，让学生选择最适合自己的方式学习新知识；把知识内化的过程放在教室内，使得生生之间、师生之间有更多的沟通和交流。 翻转课堂是基于信息技术的创新教育模式。无线网、移动终端（手机和pad)、云计算技术，为教育模式的创新提供了有力的支撑。 翻转课堂的构成 什么是微课？ 微课（Micro—lecture)是一种基于多媒体和网络的微型课程，是用于课堂教学和学生自主学习的新型教学资源。 微课是选定一个知识点，用录屏（ppt、电子白板+教师讲解）或录像等方式制作的。 微课：用量角器画角 微课2：鱼游到了纸上 ·面向学生，聚焦学习 ·是一个知识“颗粒”，支持碎片化学习 ·时长一般在10分钟以内 ·教学内容可视化与动态化 ·语言准确、精炼，讲解亲切 ·符合网络传播的技术规范 微课的特点 微课的用途 ·作为课程的组成要素，在“翻转课堂”中让学生自学。 ·作为课堂教学中的环节，让学生观看或自学。 ·用于复习或补课，让学生自己在网上观看。 ·成为自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等。 选择课题 （确定知识方法、能力的“点”） 录 制 （录屏或录像制作） 教学设计（包括教学内容和练习） 微课的制作过程 制作课件（恰当运用多媒体或电子白板） 语文课哪些内容适合做微课？ 语文知识。如拼音的发音、字的笔顺、修辞方法、写作方法等。 语文技能。如毛笔字书写、用符号修改作文等。 学习方法。如识字方法、理解词语的方法、不同类型文章抓主要内容的方法、不同文体的学习方法等。 建议1 紧扣重点 一节微课5—8分钟，语文知识、能力或方法的点明晰，学生观看后要有比较明显的提升。 从导入到总结，“起承转合”都得围绕着重点，不要过多涉及其他内容。可以有必要的新旧知识联系，可以有适度拓展，但都得紧扣重点，避免旁生枝蔓。（《坐井观天》的词语教学） 建议2 解决难点 一节微课要预设学生学习的难点和容易发生的错误，提出具体办法，帮助学生突破难点，避免错误。可以设想成是在对一位学习有困难的学生进行个别辅导。尽可能体现学生观看的自主性。教学内容以中等偏下的学生为预设对象，难度不要太大。（《伯牙绝弦》朗读指导） 建议3 提高兴趣 微课教学内容的选择和教师的讲解，尽可能生动有趣，吸引学生。使用ppt.、电子白板和录像，使微课可视化、动态化，体现知识的内在规律和思维过程。适当运用图片、音乐、动画、视频等，目的是帮助学生学好语文。 （《呼风唤雨的世纪》的对偶句） 建议4 师生互动 根据教学内容的难易，教师的讲解速度适宜，略慢为好。在语文知识、方法、能力的讲解中，渗透人文精神的熏陶感染。留出让学生阅读、思考、说话的时间。有的内容可以鼓励学生自己探究。（《鲸》的说明方法） 微课都得自己做吗？ 教育部投资建设的各学科微课，将在“国家基础教育资源网”上提供无偿服务。 学生学习分析支持系统 关于练习 微课要有练习，让学生巩固运用所学的知识或方法。为便于系统批改，练习基本上采用客观题。客观题的题型有选择题、判断题、排序题、配伍题等。阅读题可以客观题和主观题结合。写作以主观题为主。 配伍题 选择题 学生作业成绩分析 *