校本研修团队建设的思考.ppt

课堂突破，从“翻转课堂”开始 （一）什么是翻转课堂 1.起源 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生。 2.什么是翻转课堂 翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。网络技术、微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。 3.翻转课堂的特点 在家：完成知识的学习---看视频 课堂：老师学生之间、学生与学生之间互动，包括答疑解惑知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。 ， 翻转1：翻转教学理念 1、关注学生的进步和发展 2、关注教学效益 3、关注教学反思 翻转2：翻转教材至上的理念 1、“吃透”教材 2、“利用”教材 3、“补充”教材 4、“更新”教材 翻转3：翻转备课流程 1、备课强化目标引领 2、备课关注热点问题 3、备课挖掘教材内涵 4、备课凝聚集体智慧 翻转4：翻转教学方式 先学后教符合教育 设法唤醒学生的内驱力 “翻转课堂”的要点： 围绕教学目标，直奔主题 翻转5：翻转学习方式 研究性学习 动手活动 在计算机环境中学习 在家学知识，在课堂学习小组互助内化知识，解决疑难问题。 （二）什么是微课 微课，是指时间一般不超过10分钟，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个内容的小视频。由于受时间的限制，微课不可能是教师讲课全部内容的“大搬家”，而应是精心选取一个碎片化的“点”展开教学。但数量上每课时一般以1—2个微课为宜。 微课特点 视 频：DV摄像机、数码机、摄像头、录 屏软件 知识点：常见、典型、有代表性 简 短：短而精，微课视频一般不超过10 分钟 教学活动:遵循一切教学原则 微课制作 宜短不易长，宜动不宜静，宜动不宜乱动 文不如表，表不如图 不要过度讲解无思考 不要色彩、插图谁意用 要创设情境，设置悬疑，引发思考，激发主观能动性 四、我们离翻转课堂有多远 （一）学案编写 我们的差距：对教学内容的深入挖掘和教学设计，技术的运用，一是微课程的实施使用，二是在线测学更加灵活。 （二）课堂实施 我们所做的合作学习与展示还是表现在形式上，并没有达到实效。 （三）技术保障 第一，微课的录制。 微课程是翻转课堂的一大特点，因此微课录制对于老师们来说是一个新的挑战。 第二，网络资源。 一是平板电脑的配备，二是学生在线学习能力的培养。 马云曾经说过： “很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。” 在新课程改革面前，每个人的机会都是均等的。 “翻转课堂”让我们看到了教育教学改革的独特魅力和美好前景。希望我们抓住新课程改革的机会，推动课堂的完美蜕变，也促成自身的重大转变和迅速提升，让自己的教育生涯永葆青春和活力。 谢谢大家！ * 王安民 遵义四中 蒋明灿 2015.4 明道·乐教·善研·协同·共赢 校本研修的内涵与基本特征 1.根本目的:促进学校、教师发展。实实在在、一点点、一步步看得见的发展，改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展。 2.基于学校和教师的发展---解决学校、教师实际发展中迫切想要解决的问题。 3.最终目标：学校、教师、学生的发展 校本研修三大要素 教师个人：自我反思（实践反思） 教师小组：同伴互助（共同发展，和谐共生） 教育专家：专业引领（专业提升） 校本研修团队建设的途径 教·研·训·建·评教：抓实常规、提质增效研：立足课堂、问题驱动训：形式多样、激发参与建：课程依托、全面育人评：搭建平台、主动发展 研：立足课堂、问题驱动 常态教研：问题研究式 专题教研：主题研讨式 课题教研：分解协同式 移动教研：论坛沙龙式 训：课堂历练·研训结合 以课堂研训为主要抓手 基于课堂观察的常态课研训 基于主题性研究的课堂视导课研训 基于青年教师团队技能大赛的课堂研训 基于精品课、展示课的课堂研训 翻转课堂及微导学研训 特殊课型研训（班会课、拓展课、期首课） 翻转课堂及微导学研训 负责部门：教育科研处、教务处、政教处 教育科研处：负责翻转课堂及微导学的课堂教学模式研