溴、碘钠、镁专题3铝.pptVIP

化学学科价值 ●固化了的方程式？ ●化学观念研究方法。 新课程理念 一、必修教材的知识体系分析 二、新高考对课堂教学的启示 三、必修教材的课堂教学实践 一、必修教材的知识体系分析——内容呈现突显观念与方法 1、必修1教材内容解读2、必修2教材内容简析 主题1：认识化学科学 化学给我们带来了什么? 化学与社会发展 化学与生活质量 化学与科学技术 体味科学探究方法 感受思想观念价值 …… 二、新高考对课堂教学的启示——兼顾知识学习与观念渗透 1、从试卷结构看必修1、2地位2、从题型变化思必修1、2教学 从题型变化思必修1、2教学 从题型变化思必修1、2教学 从题型变化思必修1、2教学 从题型变化思必修1、2教学 从题型变化思必修1、2教学 三、必修教材的课堂教学实践——坚持探究体验和观念渗透1、精心研究教材，做好衔接教学——达到事半功倍的效果2、重视基础核心，减少深化拓展——改变面面俱到的观念 3、抓住过程方法，做好观念熏陶——落实学科素养的培养 一、必修教材的知识体系分析 二、新高考对课堂教学的启示 三、必修教材的课堂教学实践 CO2性质——二氧化硅性质、硅的制备提纯 二氧化硅等 信息材料 第三单元 含硅矿物 等信息材料 无机非金属材料常识——具体硅酸盐、硅酸盐产品 硅酸盐矿物 与硅酸盐产品 钢铁的腐蚀和防护、铁化学性质——铁与不同氧化剂反应规律、Fe2+、Fe3+之间相互转化 铁、铜及其 化合物的应用 第二单元 铁、铜的 获取及应用 铁的冶炼反应原理工业生产、金属矿物（铁矿、铜矿）——铜的冶炼 从自然界 获取铁和铜 铝的“自我保护”——铝的抗腐蚀性 金属通性——铝既和酸又和碱反应、增铝热反应 金属材料、合金概念种类介绍——合金特性 铝及铝合金 酸性氧化物、碱性氧化物性质——两性 保护水资源（活动与探究明矾净水常识介绍）——明矾净水原理 铝的氧化物 氢氧化物 活泼金属电解法——电解熔融氧化铝反应 从铝土矿中提取铝 第一单元 从铝土矿 到铝合金 衔接内容 内容 单元名称 精心研究教材，做好衔接教学 —— 硝酸的性质 化学肥料（常见氮肥及其使用）、铵盐的检验——合成氨、氨气性质 氮肥的 生产和使用 第二单元 生产生活中 的含氮化合物 氮氧化物属于空气污染物之一——具体污染情况（硝酸型酸雨、臭氧层破坏、光化学烟雾等）及其防治 氮氧化物的 产生及转化 ——综合归纳各价态含硫化合物之间转化关系 硫和含硫 化合物的 相互转化 稀硫酸性质、浓硫酸的吸水性、脱水性——浓硫酸的强氧化性 硫酸的制备 和性质 二氧化硫形成硫酸型酸雨的活动探究——二氧化硫的性质、酸雨的防治（酸雨全面概念） 二氧化硫的 性质和作用 第一单元 含硫化合物 的性质和应用 衔接内容 内容 单元名称 精心研究教材，做好衔接教学 1、阿伏伽德罗定律及其推论，只对V、P、n、N作比较，不引入M、ρ的比较。 2、胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性—丁达尔现象，了解氢氧化铁胶体具有净水作用；对胶体的凝聚、电泳、布朗运动等不作补充。 3、氧化还原反应学会化合价角度判断反应类型。对生源好一点的班级可以结合P44,将氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念提前教学，掌握其本质得失电子，学会线桥表示法；学会简单反应的电子守恒法配平，不进行复杂氧化还原反应的配平。氧化性还原性强弱比较只要求学会同一反应中反应物、生成物之间的比较和不同物质与同一物质反应根据产物不同进行比较。 4、电解质的电离，可以结合P53，通过一组物质的导电性实验，将强弱电解质一起讲。 专题一 第一 单元： 丰富多彩的化学物质 把握教学深广度 单元 重视基础核心，减少深化拓展 1、了解原子的核外电子排布，了解最外层电子数与正负化合价的关系。 2、夸克——只要让学生有不断发展的观念即可。 3、对元素的相对原子质量及近似相对元素质量只作一般介绍。 专题一第三单元： 人类对原子结构的认识 1、限于 NH4+、Cl-、SO42-、CO32-、Na+、K+的检验。 2、不做cB、ω、S之间的复杂换算。 专题一第二单元： 研究物质的实验方法 把握教学深广度 单元 重视基础核心，减少深化拓展 1、电解饱和食盐水只限于工业生产模拟实验级产物。 2、从氯气发现角度引入——浓盐酸与二氧化锰反应制备氯气的实验，侧重探讨反应装置各部分的作用。 专题二第一 单元：氯、溴、碘及其化合物 把握教学深广度 单元 重视基础核心，减少深化拓展 1、 不宜拓展锂、钾的反应，过氧化钠只要求与水、二氧化碳的反应，淡化氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠溶于水溶液浓度的计算。 2、要求了解碳酸钠、碳酸氢钠溶液呈碱性的事实，对水解