如何提高化学课堂教学的有效性 冀 瑛.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高化学课堂教学的有效性 冀 瑛 冀 瑛（邯郸市第二十八中学 河北 邯郸 056000） 本文针对化学课堂教学中存在问题进行了分析，提出了三种可以显著提高课堂有效性的方法：培养学生学习化学的兴趣；教师转变课堂授课理念、运用适当的教学方法；多媒体技术在化学课堂中的应用。这三种方法都能明显改善化学课堂教学的有效性。 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅为毕业生参加工作后进而解决处理一些实际问题打下基础，也为学生升入高一级学校学习有关专业奠定坚实的基础。要想大幅度提高化学课堂教学质量，必须从提高课堂教学的有效性做起，开发他们的智力进而培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。 调研发现：学生手中的资料名目、种类繁多，每天大部分学生的作业要做到晚上11：00后才能完成，有些住宿生甚至要打着手电筒在被窝里借光才能完成作业，严重催残了学生的身体、心理健康。笔者教学时并未使用这些常用的方法，以山东省东阿县实验中学的一个实验班为对象，做跟踪对比，发现教学效果并未出现下滑。 笔者经过走访学生家长、课间找学生谈话的方式，进一步分析得到其原因：学生的学习效率对课堂教学的要求很高，教师课本仍为课堂教学的中心，学生缺乏创新的意识，几乎没有亲自体验探究的时间，虽然教材不断更新，但课堂教学的思想观念、理念方法是传统的，教师往往靠增加课时完成教学任务，这说明教师缺乏对课堂效率的足够认识，上课前没有精心认真准备课堂内容设计，忽视对学习过程以及学习质量的反思。 2提高学生学习效率方法的探究 激发学生兴趣，引导乐学心理刚接触化学的学生，开始会对化学很有一些兴趣，尤其对一些有趣的化学实验感到有意思。但当他们学到化学术语、基本概念和元素符号时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，从而走向一个误区，这样就有可能会使其原有的兴趣一点点的丧失。如何在教学中培养并且保持学生对学习化学的兴趣，引导学生理解和突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？清华大学李艳梅教授在讲授《有机化学》时，曾数次提高如何学习有机化学、如何产生对有机化学的兴趣。李艳梅教授指出，对化学发展史的了解、对化学家生平事迹的了解是一个很重要的途径。为此我们可以及时对学生进行化学史教育，讲化学家的趣事怪谈，谈化学学科的发展和形成，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药，结合书本介绍科学家是如何探索化学奥秘的，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，道尔顿提出近代原子学说，向学生讲述熟知的学科和化学学科的联系等，讨论现代化建设和生活与化学的密切关系。 转变教学理念，运用适当的教学方法教学方法，是每一位完成教学任务所必须采用的手段，是最优化教学过程的一种必要的推动力。化学课堂教学要从学生实际出发，从学生的角度考虑、分析问题，从化学学科的特点出发。 初中学生的学习，往往会出现内容多而杂乱，要记的东西、理不出头绪的内容多，不易学却易忘。如前提到，学生刚刚开始学习化学时，往往会对实验现象的兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在兴趣，也不知道应该如何由表及里，由浅入深地思考、探究问题，更不会联系到自己身边所熟悉的事物和现象去想问题，不重视理解重要的事实并加以分析、记忆术语和原理，从而造成知识上的脱节，甚至学习水平的不断分化。所以，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习环境，转变教师的教学观念、授课理念，充分利用初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索求知的最大动机。 初中生由于受到学习水平的限制，化学学科在初中阶段的学习内容体现出描述性知识较多、化学概念多而且集中，在学生刚一接触化学时就会出现大量的化学术语，为学生理解、记忆化学知识增加了巨大的难度。这就要求每一位教师在课堂教学中，动态的向学生指明哪些内容需要记忆，以及记忆这些知识的的方法，要努力化难为易，多联系日常生活中的实际和学生熟悉的生活常识，多设计一些生动形象化的教学方式（比如略带一些创新性的课堂实验），多引导学生讨论、议论、练习、理解、记忆。在学生认识水平的基础上，通过教师的引导，让学生自己得出结论，上升为概念和理论。 注重多媒体教学在化学教学中的运用在当今这个信息化社会中，科学技术突飞猛进，将信息技术技能运用在中学化学教学中是我们教师应该也是必须做到的一个基本要求，这是素质教育改革发展的需要和必然趋势。 信息技术（尤其是多媒体技术）的运用，进而与其他学科的综合和相互渗透，已成为素质教育发展进步的强大动力，重大的突破在传统的授课和学习的模式中已经开始酝酿，教育面临着有史