如何在课堂上帮助初中英语后进生成长.docVIP

精品论文 参考文献 如何在课堂上帮助初中英语后进生成长 胡国辉 　　摘要：初中英语后进生是我们初中英语教师感到比较迷茫的教育对象，同时也是我们最关注的学生群体，我们不少教师把如何帮助他们作为自己的一项课题来研究。因此，转化他们是我们应尽的责任。本文结合笔者对所教学班级的后进生的英语学习现状和困难进行调查研究，从而通过课堂上寓教于情趣、创造成功机会、合作学习、因材施教等手段来帮助和提高他们。 　　关键词：寓教于情趣；创造成功机会；合作学习；分层教学 　　大多数初中英语后进生学习自信心不足，随着教学内容和难度的增加，他们感到学习压力越来越大，从而失去了学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至最后放弃学习，因此他们的课堂表现也不尽如人意，如：思想开小差、与周边同学窃窃私语、搞点小动作、极个别同学干脆睡觉甚至扰乱课堂秩序等。本人近年来对所任教班级的后进生的英语学习现状及困难进行多次调查研究，因智力因素而影响英语成绩的寥寥无几，绝大部分是由于非智力因素影响而造成的，结论大致归纳为以下几个方面： 　　首先，基础薄弱，学习兴趣逐减，缺乏学习信心。大多数初中生学习英语的习惯是被动式地“跟着教师学”，尤其是外省籍转入学生，他们中多数是从初中起点学英语的，随着教学内容和难度的增加，学习兴趣逐减，从而学习成绩逐步下降，最终失去了学习英语的信心。 　　其次，外部评价低，成功体验太少，从而自暴自弃。不少老师和家长都有急功近利的心理，一看到自己的学生或子女考试成绩不理想，就一味去指责和批评。长此以往，产生自卑的心理，因此不再在英语上作任何努力。 　　第三，没有良好的学习习惯，学习方法不正确、不合理，因而影响学习效果。良好学习习惯是学好英语的保障。然而大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在课前不预习，课堂上不敢开口学英语以及注意力不集中，就算齐读课文时也是滥竽充数，课后不复习等。不少学生还是不能根据单词的发音特点来记忆单词，普遍采用的单词记忆方法都是死记硬背，即对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往断章取义、一知半解。 　　然而，要想根本上解决上述这些问题，必须从学生学习的主阵地——课堂入手，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，对课堂做了如下努力：寓教于情、寓教于趣；通过化难为易来给他们创造成功的机会，而并非通过简单的“yes”、“no”问题来获得所谓的成就感；通过学生之间的合作学习激起后进生的参与英语学习的热情；通过分层教学模式让后进生的基础逐步夯实。结合笔者在课堂上的实践，对上述几点建议做如下阐述： 　　一、寓教于情、寓教于趣 　　1.寓教于情。学生的情绪一旦和有关实物有机结合，就会在他们头脑中形成对该事物具有感情色彩的记忆映像。通过老师的引导和学生的学来加深对字、词、句的理解及其沟通彼此的感情。 　　例如，在执教八年级下册的A beautiful smile 一课时，课前笔者安排了班级一位叫张莉的同学回家听这篇文章的录音，要求她尽量模仿作者的语音和语调，把作者的心情变化不仅面容上体现出来，更需要从声音上体现出来。当课堂上让她读到At that moment , a boy entered the classroom 时，笔者安排一位班级比较阳光的男生走进教室，并且在她继续读到这passed, turned back, look at smiled几个动作时，这位男生同时完成经过、转身、看和微笑这几个动作。Without a word 也可以通过脸部表情来意会。班级刚好男女生各一半，然后让所有女生来再读这一节，所有男生来再次按要求做好这这几个动作。通过表演者的动作、神情以及语音和语调等变化，使班级大多数英语后进生对entered the classroom，passed , turned back, look at smiled，Without a word形成了带有感情色彩的记忆映像，也让师生以及学生与学生之间的感情得以融洽。 　　2.寓教于趣。如果我们老师的某种行为能引起学生愉快的情绪体验，就会让学生产生积极的模仿或者反复模仿的愿望。反之，不愉快的情绪体验则会改变学生的行为趋向，尤其是我们这些英语后进生。 　　在导入A beautiful smile 一课时，首先可以提出这样几个问题：When do you often get a gift? What do you often get? Have you ever received a special gift? What gift costs little, but gives much? 学生一下子积极思考起来，从而自觉表达自己观点。只要打开书或者预习了课文同学都说a smile ，接着追问Who gave the writer the special gift？Why did