夯实基础能说会道.docVIP

精品论文 参考文献 夯实基础能说会道 ——一年级学生口语交际能力培养途径初探 游园丽　江西省弋阳县第二小学　334400　 本学期，我又开始了新一轮的教学循环，重新站在了一年级的讲台上。面对着讲台下那一张张稚嫩的脸庞，一下子觉得难以适应。虽然在暑假期间就通读了一年级的语文教材，查阅了一些相关的资料，但是对即将要进行的一年级的“口语交际”课，我还是感到了怵意。我知道小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。因此我开始阅读与口语交际有关的书籍，并从开学起就注重对孩子们进行口语交际能力的培养，希望能为他们以后的“能说会道”打下扎实的基础。 一、在日常生活中，引导“交际” 开学后的第一节课，我就开始有意识地训练孩子说话的能力。一开始，我首先作了自我介绍：“我叫times;times;times;，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”为接下来孩子们的自我介绍起一个示范的作用，然后，要求孩子们学着我的样子介绍自己。对于一些内向、不善言辞的孩子，我鼓励他们用固定的格式说，比如：“我叫times;times;times;，是弋阳二小一（6）班的学生。”等到孩子们都能正确地表达之后，我要求他们有个性地介绍自己。并对他们提出希望，希望他们下课之后，向同桌隆重地介绍自己或在放学的时候把自己介绍给同学的爸爸、妈妈，让口语交际与生活紧密结合，鼓励孩子在日常生活中大胆地说。 第二节课上，借助课本上的“入学教育”的第一幅插图，引导学生仔细观察图画，知道图上画的是一年级的小朋友上学时与爸爸、妈妈告别，向老师问好的场景，引导学生回忆自己来上学时与爸爸、妈妈告别时说了些什么；以后见到老师应该怎么问好，并告诉孩子们，我喜欢有礼貌、能主动向老师问好的小朋友。要求孩子们以后在校园里看到老师都要有礼貌地问好，从而引导他们在日常的生活中，与长辈说话要讲文明、有礼貌，为他们成为一个文明的社会公民打下坚实的基础。 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要老师做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，多方面、多角度地创设交际情境，教给学生进行简单口语交际的能力，学生就会感到亲切，乐于表达。 二、在课堂教学中，渗透“交际” 课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。而一年级的语文课则更需要老师在课堂上渗透口语交际的基本知识。比如说：“请大家仔细听，他（她）读得对不对？” “我真喜欢上课认真听别人发言的小朋友。 ”“这个小朋友听得真认真啊”等等，这是在告诉孩子们，口语交际中要听清楚、听明白；“请你说说他读得对不对？”“你有和他不一样的想法吗？”“你觉得这个字还可以怎么组词呢？”等等，这是在告诉孩子们，口语交际中，在学会了听之后还要学会思考，学会对别人的发言提出自己的看法和意见；“别急，慢慢说，一字一句说清楚。”“你说得太对了，能不能把你刚才说的大声地再说一遍？”“你的普通话真标准，口齿真清楚。”等等，这是在对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练……口语交际的知识无处不在，只要老师们在平时的课堂教学中有意识地加以渗透，就一定能为以后孩子们的口语交际能力的提高打下牢固的基础。 三、在主题活动中，创设情景“交际” 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我在教学中会根据一年级学生的特点有意识地设计一些主题鲜明的活动，活动力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，让孩子们在活动中相互交流，使他们能在创设的情景中围绕主题，无拘无束地进行口语交际。 一年级的孩子入学时间正是在秋高气爽的秋季，入学两周后，我带着孩子们走出教室来到郊外找秋天，看秋天金色的稻田、纷飞的落叶，吃酸甜可口的苹果、酸溜溜的橘子，闻飘散在空中的丰收的味道……阳光下，草地上，秋风中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，一句句美好的语言，就在同学们彼此的交流中表达了出来：“看啊，树叶在秋风中翩翩起舞了呢。”“是啊，是啊，我看见了红通通的苹果和紫莹莹的葡萄，真想咬上一口呢。”……自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。然后，我请孩子们或把秋天画下来，或用秋天的落叶制作贴画。回到教室，我就请孩子们把自己找到的秋天说一说，看看自己所找到的秋天和别人的有什么相同或不同的地方。孩子们对于这些亲眼所见，亲手