多媒体信息技术与初中思想政治课整合.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体信息技术与初中思想政治课整合 许志民（魏县车王中学 河北 魏县 056800） 1.信息技术与初中思想政治课整合是新课程改革的客观要求 随着教育科学技术的迅猛发展，计算机教室、多媒体和校园网等一批现代化电教设备如雨后春笋般在各地学校安家落户。信息技术与各学科的整合也就成为实施素质教育的一个重要途径。 在初中新课程改革下的各个学科中，思想政治课依旧是许多学生望而生畏的课程，尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的重要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。我们运用信息技术与思想政治课教学整合，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生???学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和学生认知能力，让每一次政治课的学习都为终身学习打下基础。 2.信息技术与初中思想政治课整合的教学过程构想 2.1情景导入；运用动画、声音、视频等手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。例如：初中思想政治学《我国的根本政治制度》一课，可以利用召开人民代表大会的录像资料，以第一手的生动情景让学生进入求知者的角色。 2.2自主学习；通过教师提供的演示平台(例如：authware、flash或校园网网页)为载体，以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托，以教材大纲内容为根本研究范围，教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导为辅助，让学生进行自主的互动的学习和探讨。例如：初二思想政治课中，法律对全体社会成员具有普遍约束力。首先，让学生从网上查找国家机关干部收受、索取巨额贿赂，贪污等有关材料，让学生根据所查材料展开讨论，使学生全方位的参与到教学活动中来。通过自我发展的过程，使教学内容转化学生的知识、能力和性格品质，既掌握了知识又从中受到了教育。 2.3学生练习和交流；让学生对有关经济、哲学、政治学观点针对有关事例型资料(教师通过多媒体演示或直接从网上获取)谈自己的看法，并发动学生畅所欲言，教师从旁做方向性疏导，让学生通过这种练习，达到接受思想政治教育的目的。例如:八年级思想政治有关依法维护社会公共生活部分的练习，就可以这样进行，先从网上找到有关社会必威体育精装版新闻报道有关这部分内容的正反面报道让学生阅读，并在舍定的虚拟社区里贴帖子发表自己的观点，教师也可以社区一员的身份发表观点。 3.信息技术与初中思想政治课整合在农村初中的实施现状 3.1农村初中教师受“考试”“分数”的制约，认为在政治课中引入信息技术只不过是“花拳秀腿”中看不中用，在教学中更多使用的仍是满堂灌、填鸭式、题海战术，教师认为这样大密度的课堂教学，既省了劲又使教学成绩好。因此，绝大部分思想政治课堂仍是一只粉笔一本书，全凭嘴上硬工夫。 3.2受信息技术硬件落后的制约，农村初中教师的信息技术观念和水平有限，信息技术应用到政治课教学中的次数少，因而信息技术对于初中政治课教学、对于学生学习的积极作用还没有得到充分展现，信息技术的优点还没有得分充分认可。在我区至今为止计算机教室的配备尚不理想，多媒体教室还只有部分学校装备，大部分学校的校园网则还在远期规划之中。有条件的学校当然可以尝试信息技术与各学科的整合教学，条件差的学校的教师也只能望“机”兴叹。 3.3受学校信息技术条件和农村学生的家庭经济状况的制约，学生家庭很少购置电脑，学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件受限，这也使得学生信息技术水平低，对信息技术的认可程度也低，上网查询资料有很大困难，对信息技术与学科整合教学有较大的影响。 4.我在信息技术与初中思想政治课整合教学中的尝试 在近几年的教改尝试中我深深地体会到教改不是摆花架子，你必须从发展学生的能力，培养学生的道德情操、引导其成材的角度出发。也就是说，要从实际出发（学生的实际，教材的实际，新课改的目标）实施整合方案，而不是为了应付检查、上表演课而整合。我在尝试思想政治课与信息技术整合的教学中，始终坚持信息技术教育手段要用在刀刃上，用它的目的是为了起到最佳的教学效果，使信息技术与学科整合能同探究式教学、合作式教学、自主性教学等教改方法水乳交融浑然一体。我想只有这样信息技术与学科整合才能有发展的活力，才能在实际教学中得到蓬勃的发展。 在信息技术与思想政治课的教学实践