在新课改下物理教学如何培养学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 在新课改下物理教学如何培养学生的创新能力 王 俊（资中县走马镇中心学校 四川 资中 641200） 随着新课程改革的开展，对学生进行素质教育已刻不容缓，物理传统的应试教育观念，传统的教学方法都显示出它的弊端和不足，物理教学不仅要担负起传道授业的任务，更要担负起素质教育的任务，物理教改已经成了严峻而紧迫的问题。 随着社会形势的不断发展，社会、企事业单位将需要大量的真正有知识和能力的人才，又特别是高素质的具有创新意识的人才，物理教育必须适应社会的需要，必须顺应素质教育这一时代的潮流而动。 我们知道，初中阶段是学生集中掌握知识，世界观和人生观逐步成熟的关键时期，也是学生心理素质、情感、创新思维、品德、意志形成的重要阶段，而现阶段的物理教学中还存在着大量的问题急需解决。 1.下面我根据现在物理教学的现状，就物理教学和教改谈谈自己的认识 近年来，特别是98年以来，全国都在推行素质教育，大量的教育工作者在教学中作了很多尝试，在物理教材的编写上附了彩图，课后练习既有选择题，又有材料题，问答题，同时还设置了活动课，在中考中也出现了一些启迪学生思维，结合学生现实生活实际的题目，这无疑是一种好现象，但我们所作的尝试还很不够，离素质教育的要求还很远，在传统的物理教学中还存在着这样那样的弊端。 1.1教师仍采用传统的物理教学法；传统的物理教学模式是教师教，学生学；老师布置作业，学生完成作业；老师批改作业，学生听评讲作业，结果学生被关在教室里读死书，死读书，老师熬更受夜备课，批作业，上课是“详讲详评”的集中时间灌给学生，结果是费力不讨好，事倍功半，没多大效果。 1.2素质教育并没有真正落实；在现行的教育体制下，国家提出了素质教育的口号，但由于社会上评价一个学校以升学人数的多少为标准，一个学校评定一个班级以到底考了多少人为标准，一个学校评定老师的好坏以学科成绩好坏为标准，根本不看你开展了多少活动，转化了多少差生，培养了学生多少能力,因此素质教育停留在表面，并???有真正落实。 因此在平时的物理教学中，教师的多数时间多用在讲授知识上，精研教材，精讲知识上，对学生要求答题讲究程序，答题内容都是对知识的罗列，要求按统一的模式进行答题，这样就严重地阻碍了学生创新思维能力的培养。 1.3封闭的空间没能使学生广泛的接触社会生活；在传统的物理教学中，我们要求学生“一心攻读圣贤书，两耳不闻窗外事”要求学生熟读教材、精读教材、钻进教材，学生除了教科书以外就很少接触其他课外书籍，知识面狭窄，视野单一。 另外，传统教学要求学生固定在教室，在固定的时间学习，特别是在今天，安全问题提高到了首位，许多学校都执行了封闭式管理，这样安全问题少了，但学生接触社会的机会也相应减少。这样的学生能有创新能力吗?而我们在物理教学中是统一思想、统一模式、统一材料，哪里又给了学生交流思想认识，交换思想的空间呢?又哪里谈得上创新意识的培养呢? 1.4漫长的“精批细改”使学生失去了兴趣与活力；在现在的教学中，物理老师，凭着坚强的毅力和高尚的职业道德，我们在灯下苦熬，在讲台上挥汗如雨，对作业我们是精选、精改、精评。 我们传统的做法是，组织考试是由老师“精批细改”少则一二天，多则一周才能完成，当我们评讲作业时，学生的解题思路早已忘记，学生的激情早已减退，我们不能苛求老师能在一夜间完成所有工作，我们也不能苛求学生能长久地保持考试的激情。 假如我们换一种方式，让学生参予，互动起来，时间少，效率也高，让学生对自己、对同学的作业有了解，让学生下评语，进而达到改进的目的。 1.5传统的师生关系阻碍了学生的创造力；在传统的物理教学中，教师多以集体的领导者，知识传授者，家长的代理人的身份出现，这样学生在老师的面前存在着疑虑、自卑、害怕，当然也有盲从，在他们眼里，老师是长者，人生阅历丰富，老师是智慧的化身，老师讲的就是对的，老师是权威，老师讲的我们就该服从，这样的学生有自己的想法不敢去做，有自己的见解不敢发表，或者自己根本就无主见，又哪里谈得上创造力呢? 1.7教师自身的缺陷也阻碍了学生的创造力 以往的教师就单学科来说是专才，一说到自己的学科可以称得上是权威是专家，但更多的教师在谈到其他科目、其他领域的知识时是知之甚少，甚至一片茫然，你想老师自己都不知道又怎样去培养学生呢? 总之，在传统的物理教学中，我们重在传授知识，受教师受时间的限制，使学生的创造性受到了严重的束缚。 2.那么在现在的物理教学中，我们如何培养