在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维 符　云　广西钦州市第七中学　535000 新课程改革给我们带来了新的契机和新的要求，在教学中, 如何突出学生的主体地位、发展学生的创新思维，成了摆在每位教师面前首要的任务。在中学物理教学中突出学生的主体地位，就是结合物理学的特点，面向全体学生，坚持以学生为主体、教师为主导，优化物理教学过程，激发学生的学习兴趣，培养和引导学生正确的学习方法、科学的思想方法、严谨的科学态度和科学精神，实现培养学生创新思维的教学目标。 一、尊重学生，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力 课堂，是我们教学的主阵地。在课堂中，教师首先要尊重每一个学生，使学生都能表现出自己的能力，和老师的交流没有心理上的隔阂，力求所有的学生心情舒畅、思维敏捷。物理是一门知识性非常强的学科，教师必须突出学生的主体地位，才能充分发挥学生的积极性，学生才能理解相关的物理概念、定理和公式，引导学生自己去解答问题。要设置学生之间、师生之间的互动情境，尊重学生的表现，让学生可以畅所欲言，也可以沉着思考，使学生的智力和非智力因素都活跃起来。无论学生怎样去做，只要学生都在思考和解答问题、寻求解答问题的方法，那学生的课堂学习氛围肯定很浓。教师要注重语言的引导，在巧妙的问题情境中再度激发学生的思维，使学生积极主动地学习。 心理学研究表明，当学生得到老师的重视，能表现出自己的能力，学生的学习热情肯定高涨。学生会通过动脑、动口、动手等多种途径，积极进入老师创设的相应问题的情境中，自觉地思考问题，积极主动地分析和解决问题，锻炼解决物理实际问题的创新能力。无论学生是爱动脑还是爱动手，最后都要引导学生把动手动脑结合起来，使学生的学习思维和主动学习结合在一起，突出学生的主体地位，促进学生的自主学习。 再有，教师要注意观察学生，了解所有学生的学习特点，把握不同学生接受知识能力的情况，循循善诱，帮助所有学生把问题理解透彻。当有的学生思维和结论超出教师的想象时，无论是对还是错，教师首先要尊重学生的思维惯性，了解学生的思维来自于哪方面的知识，是对知识有创新的认识，还是把知识理解错了，教师要恰如其分地引导学生增强对知识的理解，而不应用自己或教材上的结论束缚或中断学生的学习思维。教师要在和谐的课堂氛围中鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，突出学生的主体地位，引导学生主动地学习。我们要力求课堂教学气氛民主和谐、充满情趣，来突出学生的主体地位，这样，学生的思维才不受拘束，才能引导学生大胆质疑，才有利于学生的学习，才有助于学生的成功。 二、在物理实验中突出学生的主体地位 物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的。实验教学是物理教学极为重要的环节，操作性很强，也是学生学习的难点。实验教学可以增强教学的直观性，培养学生的实验技能，是突出学生主体地位的有效途径。教师在帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能为学生提供更多的探索性实验，并鼓励学生大胆创新和想像，让学生充分动脑、动口、动手，增强学生的动手操作能力。 如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后，教师引导学生对比操作，提高了分析实验结果的能力，同时也让学生体验了成功的喜悦，激发了学生的创造热情。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，根据学生的操作能力不同，能满足不同层次学生的探索与创新欲望，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合，突出学生的主体地位，推动学生成功。 三、分层教学，让学生有施展才能的空间 物理学是一门注重应用理论分析解决问题的学科，学生对物理教学的接受能力是不同的。由于学生对知识理解能力的不同，存在个体差异的情况，这种差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，任何一刀切的做法都是错误的。我们要突出学生的主体地位，就得认同这种差异，正确对待这种差异。所以，根据学生接受能力的不同，我们应该采用分层教学法，适应学生掌握知识的实际情况。 如：对中上水平的学生，教师要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，要尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，要教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足；对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。通过有针对性的教学，可以有效提高学生的理解能力和认识能力。在应用分层教学的时候，需要我们保护和调动每