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精品论文 参考文献 在物理教学中容易混淆的几个问题 马占祥 〔摘要〕在初中物理教学中，一些概念 往往容易混淆，如作用力与反作用力是一对 平衡力、物体的静摩擦力是大小不变等错误 观念常常出现。笔者根据自己的教学经验对 物理教学中常容易出现混淆的概念做了简 单总结，在此与大家分享。 〔关键词〕物理教学混淆问题 1 认为火箭上天反冲力的施力物体是地面 如果离地面越远，则地面对火箭的反作 用力也越弱，则火箭最终会摔下来。正确的解 释是：火箭燃料箱中的液氢或液氮在点燃后 喷出的火焰向后喷射，向后喷射的火焰对火 箭本身产生反作用力，即向前的推力，而不是 地面对火焰包括箭体产生向前的推力。同学 们在研究这一问题时把施力物体和受力物体 搞错了，并且没有弄清反冲力的成因，教师讲 解时应以烟花中的“钻天猴”为例，讲解、示 范、演示，以感性—理性—感性模式，纠正同 学们的错误认识并注意：燃放烟花要注意安 全，不要在人群或有柴火处燃放。 2 作用力和反作用力是一对平衡力 作用力和反作用力大小相等，方向相 反，作用在同一直线上，但作用物体不同。例 如：甲物体对乙物体有一个作用力，受力物 体是乙，做力的分析要做乙的受力分析，结 论是：乙受到甲的一个力；同时乙对甲也有 一个反作用力，此时，受力物体是甲，在力的 分析中要做甲的受力分析，结论是：甲受到 乙的一个力。教师在讲解时要做两个受力分 析图，分别分析甲乙的受力情况，如果在同 一个图中做受力分析，极易和二力的平衡混 淆，这一点一定要注意，并且最好用彩色粉 笔分别标出两幅图的受力，然后再对此讲 解，才能起到较好的教学效果。 3 认为处于匀速直线运动状态物体一定会 在运动方向受到力的作用 处于匀速直线运动的物体分两种情况， 一种情况是在物体的运动方向上二力平衡， 合力为零；第二种情况是没有受到力的作 用。因为牛顿第一定律是在实验的基础上推 理出来的结论，在生活中就不可能存在匀速 直线运动的情况，这是教学中的难点。教师 讲解时应结合牛顿第一定律和二力平衡。物 体总有保持原有状态的性质。实验可在光滑 的冰面上用冰球做一个近似匀速运动，再大 胆假设，如果摩擦力为零，则冰球只要有一 定的初速度便会永远匀速运动下去，除非有 外力阻止这种运动。 4 认为不是大气压把马德堡半球压住，而 是有内在的吸力把两个半球吸在一起，这是 在生活中常见的一种错误认识 一般人们总是说用胶头滴管吸水，实际 上是大气压把水压进了滴管。有一种带有胶 头的玩具箭，射出去以后便会吸附在玻璃、 光滑的墙面或镜面，这也是因为胶头变形， 挤出胶头内空气，则大气压把胶头压在了墙 面，但决不是被玻璃或墙面吸住了，如果想 在增强同学们的感性认识，演示实验应选取 注射器（带针头）两种方法：一种是把注射器 用胶头套住，（保持密封），用手握住柄拉起 注射器。 松手，注射器会迅速向底部运动，同 时手会感到向下的强大的拉力；第二种是把 注射器插入密封的盐水瓶中拉动器柄，手会 感到强大的拉力，反复几次实验后，讲解，密 封后拉起注射器的柄，则注射器的内空间几 乎为真空，而注射器周围充满空气，则大气 压无所不在，手感到向下强大的拉力，实际 上便是大气压对注射器柄的“压力”。 5 物体的静摩擦力是大小不变，实际上物 体的静摩擦力是随着拉力的变化而变化的 如果我们分别用1N，3N，5N 的力水平 拉动小木块，小木块不动，则说明小木块受 到的拉力和地面对小木块的摩擦力是一对 平衡力，根据lsquo;平衡状态rsquo;的概念，物体在静 止时是一种平衡状态，水平方向仅受到拉力 和摩擦力，所以所受到的拉力和摩擦力必然 为一对平衡力。以上三种情况，小木块均为 静止状态，说明静摩擦力分别为1N，3N， 5N，把黑板擦压在黑板上，保持静止，静摩擦 与压力大小无关，静摩擦力和板擦所受重力 为一对平衡力，大小相等。 6 在液体压强实验中，液体的压强的大小 不仅与管子的长短有关，也与管子的粗细有 关，管子越粗，压强越大 这种认识是把压强和压力两个概念混 淆了，在液体压强实验中，真正导致啤酒桶 被涨破的原因是压强太大，而液体的压强公 式为P越籽gh，即液体的压强只与液体的接触 面的大小无关，但是如果把高度相同的两个 容器，但底面积不同，一个较细，一个较粗， 从直观效果看，学生很容易选择较粗的容器 中的液体对桶底的压强大，正确的分析应该 是两个容器中的液体的压强相等，但压力不 同，压力F越PS，在两容器在压强相同的情况 下，底面积越大，压力越大问题就能解决。