全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值探析.docVIP

精品论文 参考文献 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值探析 成都市新都区第二人民医院 内一科 四川成都 610051 【摘 要】目的 探讨分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值。方法 将自2015年1月到2016年6月间在我院接受长期治疗的89例糖尿病患者为研究对象，分组并分别采用不同的方式进行护理，对护理后的评价指标进行统计对比分析。结果 采用全程健康教育模式护理的观察组的血糖指标值优于对照组，比较差异值P＜0.05，有统计学意义。结论 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中能够有效控制并稳定患者的病情，显著提高患者的生活质量，具有较高的护理价值。 【关键词】全程健康教育模式 糖尿病护理管理 价值 【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）14-186-01 糖尿病是一肿由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损而引发高血糖为特征的代谢性疾病，可诱发导致患者心、脑、肾脏等器官出现各类并发症状。对人的生理及心理会产生严重的不良影响 ，及早预防、控制血糖水平对于降低高血糖的形成十分重要[1]。迄今尚无根治糖尿病的方法，主要通过药物为主运动饮食为辅的方法进行长期治疗，因此对糖尿病患者的护理对有效控制患者的病情有着重要的意义和作用[2]，为此我们进行全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值探析的研究，现报告如下： 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取自2015年1月到2016年6月间在我院接受长期治疗的89例糖尿病患者为研究对象，将患者进行分组后基本情况为：对照组：44例，男性患者25例，女性患者19例；年龄在39～69岁之间，平均年龄为52.2plusmn;2.3岁。观察组：45例，男性患者24例，女性患者21例；年龄在38～71岁之间，平均年龄为51.8plusmn;2.4岁。两组患者经多项临床检查患者全部符合WHO的糖尿病特征标准（1999年版）均在我院接受长期治疗，且均为自愿选择护理方式，两组患者的一般性资料对比差异值P＞0.05，无统计学意义，具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 对对照组患者给予常规护理方式，包括不定期电话访问护理及上门辅导护理等，不定期对患者进行身体检查和宣传等，对患者的咨询及时回复等内容。 1.2.2 对观察组患者采用全程健康教育模式进行治疗护理：（1）健康及预防教育：对患者进行一次集中糖尿病的健康知识教育。让患者对糖尿病有全面充分的了解，包括糖尿病的形成原因、临床症状、治疗方法等；对使用药物的适应症状、治疗机理、使用方法、用后可能出现的不良反应以及防范措施等与患者进行交流；对患者治疗的问题详尽解答，向每位患者发放有关糖尿病健康预防知识的宣传资料如预防手册、治疗指示等。（2）用药健康干预：对每一位患者的用药情况进行摸底排查，对出现的不按时、按量服药患者的具体情况及原因加以分析并制定相应策略；为每一位患者建立健康用药资料，内容包括用药的品名、规格、服用剂量、服用时间、出现不良反应的时间、不良反应症状等；对患者服用的药物进行具体的指导如服用磺脲类药物需在早餐前半小时口服以降低低血糖和胃肠道的不良反应，又如双胍类药物在餐中或餐后服用以消除口中金属味而避免发生恶心、呕吐等不良反应；对使用胰岛素的要让患者保持注射部位清洁，并选这皮肤疏松部位（腹部、上臂外侧、大腿外侧、臀部）在餐前注射，并注意2次注射部位间隔1cm以上，以防产生皮肤硬结、脂肪萎缩，注射时要严格遵守无菌操作，防止感染，不随意调节剂量和时间。（3）健康饮食指导：饮食是治疗糖尿病的基础，通过合理的饮食可以有效控制患者的血糖量。给予患者的饮食内容以低糖、低热、清淡、低脂为原则，为患者提供一些可行的饮食食谱，并对饮食时间及数量给予指导。 1.3 观察指标 将患者的血糖指标值为观察指标。其中血糖指标为：空腹血糖（FBG）、餐后2h血糖（PBG)、糖化血红蛋白（HbA1c）等。 1.4 统计学方法 对两组患者的评价指标数据采用SPSS19.0统计分析软件进行处理，计数资料用x2检验，计量资料用t检验，当P＜0.05为有统计学意义。 2 结 果 比较两组患者护理后的血糖指标值对比变化见表1，观察组患者的血糖指标值明显优于对照组患者，比较差异值Ｐ＜0.05，具有统计学意义。 3 讨 论 糖尿病的形成机制较为复杂，普遍认为是遗传及环境因素造成，有研究表明糖尿病存在家族发病倾向，而临床上至少有60种以上的遗传综合征可伴有糖尿病，另外饮食过多、活动减少也是引发糖尿病的主要因素[3]。随着