全国临床技能大赛培训方法探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 全国临床技能大赛培训方法探索与实践 刘维 　　（ 广东药学院附属第一医院 广东广州 510080） 　　【摘要】 当前，社会科技不断进步，医疗水平也得到了前所未有的提高，医学作为一项具有实践操作性非常强的学科，其在教学中的重点内容主要就是以对学医学的学生加强其临床技能的提高，而不仅仅是泛泛的学习医学理论知识。伴随着医疗事业的蓬勃发展，对专业人才的培养也逐步提高了重视，这对医学生临床技能的要求也越来越高，因此，其正面临着严峻的考验和巨大的挑战。本文将针对全国临床技能大赛的培训方法做进一步思考和探析。 　　【关键词】临床技能 比赛 培训方法 医院教学 　　【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）12-0378-01 　　全国临床技能大赛的举办是为每一个医学生提供一次提高临床技能的机会，至今已经成功举办了四届，自举办以来，深受社会各界广泛关注。竞赛主要是由国家教育部医学教育临床教学研究中心举办，也使得组织活动的主办方，在医学界具有较高的权威性和威慑力，该竞赛在培养临床技能方面占有重要的地位，对于推动医学教学改革、深化教学理念、创新培训方式方法、提高医学生的临床实践操作能力和增强医风医德等方面都具有重要的意义，在竞赛中，医学生能够加强沟通能力和拓展思维，能深刻的意识到团队协作精神的重要性。比赛考题涉列所有的临床技能知识（内科、外科、儿科、妇产科、眼科、耳鼻喉科、急诊、护理、皮肤科、影像科、检验等），具有非常强的专业性，并且通过医生素养等多方面进行考察。 　　一、精挑细选，严格遴选参赛队员和辅导教师 　　全国临床技能大赛在每个城市都设有分赛区，据国家教育部严格规定，参赛学校（临床医学本科院校或长学制教育的普通高等学校）均组建一支属于自己的参赛队伍，去分赛区参加比赛。参赛队伍人员配置：三名正式队员，一名候补队员。各学校可以通过先在校园内部组织一次临床技能比赛，从中遴选出最为优秀的四名学生组成本校参赛队伍。 　　因其比赛考题设定的知识范围为临床技能知识，故此，从内科、外科、儿科、妇产科、眼科、耳鼻喉科、急诊、护理、皮肤科、影像科、检验科等部门遴选出20位左右优秀的、业务能力强、教学经验丰富的临床医师作为参赛辅导教师，为参赛学生做培训，制定临床技能培训方案。 　　二、强化培训模式，理论与实践相结合 　　在培养临床技能的实践中，运用模拟方法训练能够有效提高教学水平和教学质量，为临床实践做预备工作，既能够确保患者的人身安全和利益不受损害，还能够熟悉临床实践中所需技能。尽管模拟方法有一定的训练优势，但是，它不能够与临床实践相比，因此，在临床技能的培训中发挥其最大的优势，然后还是要回到真正的临床中进行实践。 　　指导教师在依据比赛的具体要求下，要对临床技能培训中重点侧重于培训学生在给定一个案例后，应该如何进行临床操作，自己去判断需要操作的步骤是哪些，而不仅仅是单纯的将临床技能熟练操作即可。全国临床技能大赛是一个高标准、高水平的比赛，其检验学生的临床技能，不是检验学生操作的熟练程度，而是将临床病例、临床技能、思维判断力、医风医德、政治素养等方面相融合，全面综合的去考察学生是否具备临床实践能力和良好的临床思维判断力。这对教师在培训中提出了明确的要求，教师首先要对教学内容进行重点划分，因技而宜，不同的临床技能要制定不同的模拟培训方法，并提出实践要求和考核方案，将理论知识与实践相结合，从简单的体征识别再到相对较难的临床操作，让学生在操作中寻找自己的不足。同时，培养学生具备一定的时间观念，意识到比赛操作是有时间限定的，不仅要在掌握理论知识的基础上进行熟练的临床操作，还要在短时间内通过给定的案例能够快速做出正确的判断并了解需要操作的步骤，避免超过时限，影响比赛结果。 　　三、完善教学管理机制，确保培训工作全面实施 　　在全国临床技能比赛中，各大医学校作为培养参赛人员、教育未来医学专业工作者的摇篮，应肩负起维护人民健康，救死扶伤的重要任务，在面临比赛的同时，也是一次推动教改的良好机会。全面加强临床实践工作的操作水平，创新教学方式方法，提高教学质量和教学水平，强化学生的道德品质和职业素养，为储备专业的应用型人才做更深入的努力。 　　借此比赛机会，可以构建临床教学质量监控评价体系来进一步完善教学管理体制，重视实践教学，提高教师的教学思想意识，由教学部门进行教学和实践质量监控，确保学生能够学有所成，熟练掌握临床实践技能，并具备独立思维、判断能力。优秀的临床医师在教学和培训中，可以对模拟培训中所需的模型做进一步研究，创新其方式方法，使其能够更好的应用于临床模拟实践中，提高学生的技能水