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精品论文 参考文献 优化数学教学 提高教学效率 卢小平 〔摘 要〕数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。高效课堂，给教师的教学提出了更高的要求。在课程改革的今天，初中的数学课堂也应该有新的发展，新的景象。数学教师只有运用新课程理念，提高教学水平，优化教学方法，才能提高教学效率。 〔关键词〕初中数学教学 高效课堂备课 师生关系 教学方法 评价 数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课改背景下如何让我们的教学更高效呢？这将是每一个教育工作者时刻深思的问题。此文是我在农村初中任教多年的一点心得体会，现陈述如下。 1 有效的备课 教师备课是上好一节课的前提，怎样才？首先，教师得熟悉能更有效的备一节课呢准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清楚，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。其次，大多数教师过分的依耐于教材，不会去创新，也往往是脱离了学生的备课，也就是说只是为备教材而备课。我觉得备课更应该是在教材的基础上备学生。比方说城里的学生课前预习习惯好，经常预习，且大多数能通过预习就能解决问题，但是农村的学生就没有预习的习惯，而且家长大多是农民，没时间督促学生。再有同是一个学校的不同班级也不一样，有的班级学生整体基础好，接受能力强，有的班级学生基础差，接受能力相对弱些。因此无论是集体备课还是个人备课，针对不同情况不同的学生教师的备课也就有所不同，只有考虑到学生的这些因素我们的备课才能更有效，更加有利于你所教的学生。 2 建立平等、互动型的师生关系 所谓“亲其师信其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。 教师要与学生建立互动型的师生关系。这就要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师要在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 3 课堂教学方法灵活多样 课堂教学不再是以前的“满堂灌”而是更加的灵活多样，也不能一味的学习“洋思模式”。这不能追求采用什么样的方法是最好的，高效课堂更重要的是“实”，高效课堂上教师不多讲了，但学生如何学、怎样学才能会，这是关键。数学课有代数部分、几何部分、课题学习、习题课。不同的内容设计的方法就有所不同。例如在上整式的乘法里的单项式乘以单项式时，教师引导学生自主探究，在不知不觉中水到渠成地得出结论———单项式乘以单项式的法则，然后就以比赛的形式练习，由易到难，循序渐进式地学以让各个层次的学生都有不同程度的提高。最后当堂检测了解学生实情，使教师做到心中有数。这样学生的知识与计算能力都有所提高，老师真的做了引导着，让学生体验到了自己才是学习的主人。这才是一堂实用而高效的课堂。 4 充分利用现代化教学技术 新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。如《一次函数的图象和性质》的教学，教师可以用《几何画板》将解析式和图象的联系用动画演示，教师移动直线与坐标轴的交点，让函数图象的位置、斜率发生变化，指引学生观察关系式 y=kx+b 中 k、b 值的对应变化，从而掌握一次函数的性质，让学生深刻理解到 b 的大小决定图象与 y 轴的交点位置，k 的大小决定图象的斜率，这在解答后面的典型题：给出函数图象确定 k、b 的值时非常有用。 由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了