临床技能实验示范中心建设与实践.docVIP

精品论文 参考文献 临床技能实验示范中心建设与实践 张中喜 邹平（湖南省长沙医学院 湖南省 长沙市 410219）【摘要】医学教育，注重培养学生的实践能力、应变能力、沟通技巧和临床思维能力，当前的医学床旁教育资源相对不足，如何解决学生在临床技能训练方面的薄弱环节，成为当前医学院校亟需解决的首要问题。本文总结了我校在临床技能中心建设方面的经验，怎样更好的发挥其效能，在医学院建立国家标准化的临床技能中心值得探讨。 　　【关键词】医学教育 技能中心 探讨【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）19-0407-01 　　医学是一门实践性很强的学科，随着现代医学模式的转变、新的医疗形势、高校扩招等因素导致的医患矛盾、学患矛盾的加剧，床旁教学资源的相对不足，技能中心成为培养医学生实践能力与创新能力的基地。因此，医学院校应把临床技能中心的建设放在重要的战略地位。 　　1.健全的管理体制 完善各项规章制度中心实行长沙医学院、临床学院、技能中心主任三级管理体制，学院领导宏观管理，全面协调。实行中心主任负责制，中心主任统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关教育资源。各实验室专管共用，提高实验室的利用率和工作效率。实验教学中心人员分工明确，每个楼层设有楼层管理员，每间房间有专门的安全责任人；在中心主任的领导下共同制订中心发展规划、领导实施建设方案，确定改革思路，把握中心建设方向，主持教学计划和教学大纲修订；组织开展教学研究，购置设备和实施实验教学。中心工作人员实行考核管理制，以实际工作表现和工作量为依据，按德、能、勤、绩四个部分进行实验教学的全面考核，考核结果直接交学院人事处备案，并与当年的校内绩效挂钩。 　　2.加强教师队伍建设技能中心现有专职教师48 人，其中教授3 人，副教授7 人，讲师18 人，中青年教师具有硕士以上学位的有20 人，比例达70%；采取“外引内培”的形式进一步加强师资队伍建设，鼓励高水平教师、教学骨干投入实验教学工作，每个学期各学科安排临床教师脱产到实验室参与教学工作；假期，专职实验教师、技术人员可定岗到附属医院进修学习；以高职称、高年资教师对低职称、低年资教师进行传、帮、带等形式集体备课、评课；鼓励中青年积极参加国内学术、教学交流活动，在中心内组织开展实践技能培训、交流、岗前练兵等诸多手段来提高技能中心教师的专业水平。 3.加大了实验教学经费的投入，优化资源配置从2009 年至今，学院先后投入1500 万元建立了一栋13000 万平方米的临床技能大楼，新的临床技能实验教学中心楼层布局合理，一至四楼为基本临床技能训练室，六、七楼为专科临床技能训练室，OSCE 考核室，五楼专门训练学生的综合临床技能。中心配备有种类集全，高规格的仪器设备，其中挪威挪度SimMan3G 两台、美国MEITIMan、ECS 模拟人、64 套网络多媒体胸腹部检查综合教学系统、智能婴儿、胸穿、腹穿、腰穿、骨穿模拟人、心肺复苏电子标准化病人、妇产科检查模型等，其中800 元以上的仪器设备有1646台件，总价值约2000 多万元。通过几年的建设，临床技能实验示范中心无论在整体布局、规模、功能档次、仪器设备均处于同类院校较先进水平。技能中心按照临床技能学大纲要求对学生进行的一体化培训，能顺利实现学生从理论到临床的良好过渡。 　　4.深化临床技能实验教学改革4.1 完善实验教学体系4.1.1 以现代化的临床基本技能训练平台为依托。整合9 门课程（诊断学、外科学总论及手术学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、眼科学、耳鼻咽喉学、循证医学）的实践教学，独立开设《临床技能学》。技能学实验大纲，设有基本临床技能16 项，专科技能27 项，综合临床技能7 项，合计50 项，总课时：176 节，对医学生分阶段的进行一体化培训。本实验教学中心建立了现代化网络多媒体胸腹部模拟人室2 间、心电图模拟人室、五大穿刺训练室、模拟产房、模拟ICU,SimMan3G 室、儿科技能训练、急救医学基本技能训练室等临床技能训练实验室，并按医院标准模式设有内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉模拟门诊，建立了临床基本临床技能、专科技能训练平台。 　　4.1.2 改变教学观念，更新实验教学内容，开设综合性、设计性实验。利用模拟ICU 的MEITIMan、ECS 模拟人,SimMan3G 模拟人高级综合模拟教学系统，计算机编程好模拟临床实践中各种病例和救治场景，能容纳多人观摩教学演示及训练，可进行室颤、充血性心衰伴肺水肿、呼吸衰竭、断肢大出血等16 种常见临床病例的诊断、治疗、急救处理等各种技能训练与考核，提高医学生学习的兴趣和积极性，培养学生的临床思维能力、团队协作能力。 　　4.2 优化临床技能考核评估体系，重视学生基本功训练以全国高等医学院校大学生临床技能