中学物理开发课程资源.docVIP

中学物理开发课程资源，拓展学习领域的研究与实践 课题设计报告 武进区教育局教研室 殷亮侪 江苏省前黄高级中学 蔡卫东 ?一、研究背景 随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。然而，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，常常把课程资源等同于教科书、习题册、教学参考书、实验手册等。其实，课程资源的内涵是极为丰富的，它应该包括课程实施过程中有利于实现课程目标的各种因素。目前，即使在教育理论界，对于课程资源的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。所以，课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。 当前的基础教育课程改革对中学物理课程资源的开发和利用提出了新的要求。长期以来，我国物理课程资源被有形无形地限制于教材。教参和学生用书，而其中相当大的部分又以“应试”为目标，许多重要的课程资源被忽略。例如，实验设备和器材作为一种重要的实践资源，未能受到应有的重视，实际应用效果不理想。近年来，许多经济比较发达的地区或条件较好的学校，很关注现代教育技术设备建设。计算机、多媒体技术和网络设备建设发展很快，但从观念到应用还普遍比较盲目。又如，过去我们比较强调学生自学能力的培养，而忽视了从接近真实生活的情境中发现问题并进行探究性的学习；比较注重用实验验证知识和培养实验技能，而忽视实验作为科学探究重要途径的整体功能，也忽视了用探究去激发学生的兴趣，激发学生学习的内部动机；比较强调学生的独立能力，却忽视了学生协作意识和能力的培养；比较强调为学生提供现成的学习材料，却忽视了让学生自己去寻找学习资源，特别是活的资源。 这次基础教育课程改革的目标，就是要利用不同的资源背景，促使学生学习方式的改变，彻底扭转传统教育过份注重教科书，注重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。为了实现这些目标，单纯依赖教课书是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源。 当今发达国家十分重视STS（科学、技术、社会）教育，故中学物理教学也应该注重STS的渗透。要结合教学内容向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如当今新兴材料的研制及应用；超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术等等，使物理课具有时代的气息。应向学生讲解与工业、农业、医学等密切相关的物理知识和技术。如在热学中向学生讲解低温的获得以及在医学中的应用；在电学中向学生讲解工厂供电设备情况，电磁场、放射线对农作物生长的影响，日常家用电路的改进设计等。 教学中还应鼓励学生参与重大社会问题的研究，如环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失等问题，要求学生运用所学的各种知识，全面考虑解决这些实际问题的方法，培养学生科学的素质。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后，可以和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况并提出改进措施等。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。再如“我们能建造成一个水闸而不破坏环境吗？”或“核能—希望还是危险？”，引导学生从利益与风险、安全两大论题进行讨论，这对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策能力是十分有益的。 ?新一轮的课程改革，物理课程从过去的“物理教学大纲”转向现在“物理课程标准”，它对物理课程目标、课程基本理念、科学内容、课程实施和课程评价等，都提出了全新的理念，而所有这些新课程的理念和目标，没有物理课程资源的支持是不可能实现的。因此，物理课程的改革，为教师对物理课程资源的开发和应用提出了新的要求，如何强化物理教师的课程资源意识，提高对于物理课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用物理课程资源，已成为物理课程改革实施的一个当务之急的重要问题。 ?二、理论思考 1、课程资源的概念与分类 课程资源是课程的基础和前提，课程资源是设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。 按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程，并且能够