第一课《美好生活的向导》教学设计.docVIP

课 题 第一课 美好生活的向导 第一框题 生活处处有哲学 20 年 月 日 星期 教 学 目 标 1、知识目标 理解： 内容目标 思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 提示建议 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。 许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问 重点难点 1、哲学与爱智之学 2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 3、世界观和方法论是统一的 课时 教具 教学方法 (1)比较法(2)运用辩证的方法 (3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。(4)理论联系实际 导 入 新 课 方案一：各位同学，我们知道人和动物不同。但不同在哪里呢？动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。 方案二：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，因为不少同学在高一的时候就问我：老师，哲学是不是很难学呀？那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？ 教 学 过 程 一、生活处处有哲学（板书） （课件展示哲理小故事：量力而行（即我们为什么要学哲学？）哲学的本义哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。 探究：你知道生活中有哪些哲理典故吗？ 师点拨提示如：“瞎子点灯，白费蜡吗？”“拔苗助长”“守株待兔” 2、哲学的任务：（作用、功能）指导人们正确地认识世界和改造世界（板） ──就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。 ◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起? ◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。 (2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。 探究：（课件）司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。 设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？ 师点评总结：①司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；②对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。 从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。 学生活动：阅读P5D1，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。 具体来说：“两个看待”＋“三个对待” （1）正确地看待自然、社会和人生的变化与发展（板书） 举例：变化发展是客观的，不以人的意识为转移，所以要立足长远，不懈奋斗；学习中要立长志，不能常立志；终身学习观念。 （2）用睿智的眼光看待生活和实践（板书） 举例：“独身的解释”著名的英国哲学家赫伯特·斯宾塞终身未娶。有一次他在路上遇到两个朋友。一个朋友问他，“你不为你的独身主义后悔吗？”斯宾塞愉快地答道：“人们应该满意自己所做出的决定。我为自己的决定感到满意。我常常这样宽慰我自己：在这个世界上的某个地方有个女人，因为没有做我的妻子而获得了幸福。” 王国维在《人间词话》里说：古今之成大事业、大学问者，必经过三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。其中前两者比较好理解，论及第三层境界，我的一位朋友略作沉思，煞有介事地讲，正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，我们要实现自己的理想和目标，得有一种只问耕耘不问收获的精神。 （3）正确对待社会进步与个人