首版四册-植物单元分析.pptVIP

已学知识回顾： 第一册：人与植物 植物世界 栽培的植物 保护植物 第二册：植物的生活 植物怎样传播种子 种子的构造 植物怎样度过“一生” 植物怎样“喝水” 已学知识回顾： 第三册：植物的叶和茎 叶的组成 各种各样的叶 茎的组成 各种各样的茎 本单元在课标中的位置 本单元与已有知识和未学知识的“链接”关系 中小学植物部分教学《课标》要求比较 中小学课标中知识目标的行为动词 知道：能说出、写出或识别所学的内容。 认识：在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应 理解：懂得所学内容的道理，往往表现为可以举例、类比、解释、概括或应用 了解：描述、识别、说出、举例 理解：说明、举例说明、概述、阐明、区别 应用：分析、设计、应用 多样的植物 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物简单分类。 了解当地的植物资源意识到于人类之关系 了解更多的植物种类感受植物世界的多姿多彩 保护植物的好习惯 概述植物（藻、蕨、种子植物类）的主要特征及于人类生活的关系 保护植物多样性的意义 植物生命的共同特征 通过栽培的过程了解植物生长的过程 了解植物的生命过程 知道繁殖是生命的共同特征（繁殖） 能指认六大器官，知道其作用（结构功与能） 探究根、茎的作用 认识到植物维持生命要靠根、茎吸收水分和营养 描述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体… （绿色开花植物）探究、描述种子萌发的条件、过程 描述芽的发育和根的生长过程 描述开花和结果的过程 描述有性繁殖 列举无性繁殖，尝试扦插或嫁接。体验栽培过程 认识到植物维持生命要靠根吸收水分和营养、茎运输水分和营养（生命需求） 设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响 了解绿色植物的光合作用 说明绿色植物生活需要水和无机盐 描述蒸腾作用（测不同植被环境中大气湿度数据） 阐明光合作用（探究条件、原料和产物） 举例光合作用原理的应用 描述植物的呼吸作用 生物与环境 观察植物的外形、并将观察与其生活环境建立联系 了解植物适应环境的几个特征：向光、向水、向地 知道环境对植物生长生活习性（过冬）等多方面的影响 人与自然（植物圈）的和谐（双刃剑~毒品） 举例说出水、温度、空气、光等是植物生存的环境条件 绿色植物对生物圈层的重大作用 概述为所有生物提供食物和能量 说明有助于维持生物圈中的碳氧平衡 描述在生物圈水循环中的作用 参加绿色家园的活动 关于教学目标的制定 教学目标 教师在开始设计教学的时候要思考：“在教学之前，学生能够做什么，而在教学之后，他应该能够做什么？学生在教学之后到底应该有什么不同？” 教师要根据有关的教育教学理论和自身的实践经验来确定合理的教学（或说是学习）目标。 教学目标最基本的功能之一就是为教学提供了一种发展框架。 教学目标的另一个重要功能就是对评估的引导作用—指引了评价学习者的学习方向。 关于教学目标的制定 从建构主义的观点看，内容领域的内在的学习目标或者行为目标是不存在的，只有在进行“真实的”任务时，才会有越来越多的特定目标出现；而且，只有当这些目标与每个学习者解决“真实世界”的问题相一致时，才会被意识到。 也就是说，目标通过活动显现，相关活动实现相关目标。 重过程：经历、体验、做中学 例：“花的结构”一课 《花的结构》的教学目标：1、四年级学生通过使用镊子解剖和有序观察，能够比较  出白菜花、桃花在结构上的相同点，归纳、描述出花 的共同特征；能够识别至少两种（不含白菜花、桃 花）身边常见植物的花的名称，如珍珠梅、连翘花； 描述它的结构特征。2、在解剖、观察花的活动中，学会使用镊子自外向内的 解剖和按解剖顺序进行有序观察的方法。经历归纳概  括花的共同特征（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）的思维 过程3、在经历细致、有序的解剖操作过程中，培养认真、细 致、耐心做事的态度。 关于教学目标的制定 美国著名心理学家马杰（R.F.Mager）： 写好行为目标的三个要素： 一是说明通过教学后学生能够做什么（或说什么）； 二是规定学习者的行为产生的条件； 三是规定符合要求的行为标准。 明确教学对象； 科学课程的三维目标 与传统的《自