交往教学在英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 交往教学在英语教学中的运用 宗 娟 南京外国语学校仙林分校 交往是共在的主体之间的相互作用﹑沟通和理解，是人基本的存在方式。人正是通过与他人的交往﹑互动来学习生存所需要的知识﹑技能﹑经验﹑品德等，而当今社会是一个信息社会和需要彼此加强紧密合作的社会，因此，交往对现代人来讲就显得更加重要。交往教学是教师﹑学生和教学主体之间，围绕教学文本这一客体，以语言和非语言符号系统为中介展开精神上的交往，通过对话的方式相互作用﹑相互影响﹑相互理解﹑达成共识，从而产生新知识和新体验，并促使师生共同全面发展的活动。 一、 在英语教学中运用交往教学的背景 英语已经成为当今世界使用以及影响最广泛的语言之一，教会学生理解和运用英语，开拓个人和社会的发展显得非常重要。而语言的教育离不开社会活动，语言的教育过程就是一种人与人的交往过程。 在我国，传统的英语教学主要为了应试，脱离生活实际，注重形式，过分强调语法，疏忽英语作为语言的实际交际功能。结果培养出的学生听不懂，讲不出，挫伤他们的学习兴趣和热情。在课堂教育观念上，是一种以输入为主的文化，重在讲解和灌输，不太注重学生的引导和启发，造成学生的高测试能力，低交际和应用能力，严重阻碍学生的个性发展。 教育部于2001年颁布的《英语课程标准》中指出：“英语学习不仅要促进个人的全面发展，还应有利于个人参与社会活动，让学生掌握一种交流工具。要积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式的任务型教学途径，使英语学习的过程成为形成自主学习能力的过程。” 在教学实践中，我们常常能够发现：如果学生与任课教师关系融洽，并建立了友谊，学生也会因为热爱教师而迁爱到这门学科上。他在你的英语课上，会认真听你说话，乐于和你对话，这样的教学效果是不言而喻的。学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动，有利于学习任务的完成。其次，学生对他所喜爱的教师，总会伴随着某种信赖感。这种信赖感赋予教师的教导以一种魅力，它足以排除各种意义障碍，深入到学生的心灵，产生出积极的反应。基础教育阶段的学生，世界观和人生观没有完全形成，更需要和良师进行平等的对话与交流，以实现身心和谐发展。 二、 英语教学中交往现状透视 1.学生方面 学生对于英语学习的重要性认识不足。学生更在乎的是自己的期中期末考试得了多少分，认为学习英语就是为了通过考试，将来找一份好工作，或者应教师和家长的要求。少部分学生意识到英语是极其重要的交往工具，听说读写同样重要。因此，很多学生在英语学习过程中不愿意主动与教师、同学进行交往，也不懂得如何与教师、同学通过合作等交往方式来获取知识和培养能力，这对于教学效果造成了不利影响。 2.教师方面 目前的中小学教师存在着社会交往不够密切的问题。很多教师在大学毕业后一直工作在教师岗位上，与学校外社会的交往少之又少。迫于学校和社会的压力，他们整日忙着面批作业、辅导差生、背书听写， 在校内或者校外听课的时候都夹着厚厚的试卷去批改，课后也少与开课教师进行交流评课活动。处于一种自我封闭的环境之中，无法通过与其他教师的交流充分看清自身在教学上的不足，也无法有效吸收其他教师的教学经验，这使得改善英语教学效果的努力变得困难重重。 3.教学客体方面 多数教师在英语课上，看似设计了旨在以促进师生和生生交往的活动，在这种交往的主动权基本上被教师垄断，忽视了学生个体之间的差异。课堂发言常局限在思维敏捷的几个同学中，基础较弱的学生照顾不到。当课堂上学生提出质疑甚至反对意见时，教师则不愿倾听学生的想法，认为他们给自己的正常教学带来了障碍。本应平等互动的师生交往变成了教师居高临下对学生进行改造，自由讨论的交往活动变成了形式上的表演。 4.教学环境方面 落后的教学观念使教师很难将学生看做平等的交流对象，而是需要改造的对象，因此教师更习惯于站在讲台前讲解，提出问题让学生回答，而不是鼓励学生向教师提出问题。因此学生在学习上遇到困难也很少向教师请教，使得交往无法有效进行。 从空间形态来看，目前多数英语课堂教学以秧田型为主，即学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，全组学生横成行、纵成列，统统面向教师。这种形态虽然有利于教师进行系统讲授和控制全班学生的课堂行为，却不利于学生与学生在课堂中的交往，也不利于师生之间的交往。 总体说来，师生都缺乏善于交往的素养。无论教师还是学生，在教学中遇到困难时，出于自身颜面等因素的考虑，不喜欢向别人请教，常常不了了之。