中职学生挫折教育的策略分析.docVIP

精品论文 参考文献 中职学生挫折教育的策略分析 甘肃省财贸学校 甘肃 兰州 730070 [摘 要] 未来的生活充满了机遇和挑战，对于中职学生而言，不仅要掌握今后赖以谋生的知识、技能，而且要有较强的应对挫折的能力。进行挫折教育就是要培养学生的自信和乐观，使学生在任何挫折面前能够泰然处之，始终保持乐观积极的心态。 [关键词] 中职生， 挫折教育， 策略分析 挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的阻碍，使其需要或动机不能得到满足的情况。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应。挫折教育,就是提高学生耐挫能力的教育行为。如今的中职生,大都是独生子女,是家中的“皇帝”、“太阳”;很多孩子的父母外出打工或经商,离异家庭增多,隔代抚养很普遍,单亲孩子增多。学校教育受应试教育的影响,对中职生的心理耐挫能力的训练和提高也做得十分不够。本文将从以下两个方面进行阐释,以唤醒大家对中职生挫折教育的重视。 一、中职生“挫折教育”背景分析 1.学习背景：中职生一般在初中对学业都怀有美好的理想，他们渴望走入象 牙塔，走入高等学府的殿堂，但是经历了千军万马过独木桥的中考，有些人因为几分之差，从此与高中无缘，考试受挫后产生消极自卑心理，有些学生自信心严重受挫，甚至对自己的学习能力产生怀疑，认为自己已没有任何希望了，无法实现老师、家长的期望，从此一蹶不振，学习上不再积极、主动。 2.生活背景：中职学生大多寄宿在学校，他们中有的初次远离家庭，远离父母，生活中的种种琐事都需要独自面对，被子要自己叠，衣服要自己洗，吃饭也要自己张罗，有的生活能力低，生活环境变化了，带来强烈的不适应感，继而产生“恋家情结”。 3.人际关系背景：一方面，因为没有升学的压力，没有象牙塔的诱惑，中职阶段在学业方面的竞争力不如高中，学习强度降低，学习的积极性也随之降低；另一方面，寄宿学生有大把的时间供自己支配，但由于年龄小，却不会珍惜利用，不少学生把时间、精力耗费在人家交往的斤斤计较上，消费能力的互相攀比上。同学之间的关系往往建立在金钱的耗费上，人际关系一旦出现问题，就会不堪一击。 4.学校背景：中职阶段，教师往往更注重学生的思想道德教育和学习问题。在相当长的一段时间内，忽视了学生心理方面的教育。由于中专学校的教师大多缺乏心理健康教育方面的知识和技能，因此在教育上有一个很大的误区，就是学生一旦出现心理问题，教师一般都会归咎于思想问题、品德问题，不能及时地对学生进行心理沟通和疏导，学生成了心理发育的不良者，面对挫折的心理承受能力弱，一旦遇到挫折，就会表现为感情的脆弱，行为的失常。 二、如何对中职生进行心理挫折教育 1．营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。 虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要有一份公允之心，对各种类型的学生，一律公平对待。 2．在日常教学中渗透挫折教育，关键在于怎样正确对待挫折。重视在日常的教学中，对学生进行挫折教育。例如会计课上，让学生明白任何帐务都需要填写各类票据、记账、审核、验证等一系列复杂的工作，因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。 3．加强心理辅导，重视个别教育。首先，帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想，受批评，产生不想学习的消极情绪；有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖身体素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，即所谓他山之石，可以攻玉。鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免破罐子破摔。经过教师和同学的帮助，他终于有了进步。 其次，有意识给学生创设挫折情境。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。孙云晓的《夏令营的较量》前些年在社会上引起轩然大波。越来越多的人意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法。我们现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。古人头悬梁，锥刺骨的方法值得借鉴。日本人提倡吃苦教育不正如此吗？让孩子们冬天穿短裤行走，这就是一种锻炼。在平时的教育工作中，要专门设计