中专院校儿科护理学综合实践教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中专院校儿科护理学综合实践教学方法探讨 王克芳 刘 彦 （山东大学(临沂卫校) 250012；山东大学 250012） 【摘 要】目的：探讨多种教学方法在中专《儿科护理学》 实践教学效果。方法：采用对照试验法，将94 名学生 随机分成干预组和对照组，干预组采用采用角色扮演、 启发式教学、基于问题的学习教学法、示教训练法、多媒体教学相结合的教学方法，对照组采用传统的教学方式进行教学。[结果]干预组采用多种方法教学后理论成绩和操作 考核成绩明显高于对照组(p ＜0.05)，并且干预组对教学方法的满意度也高于对照组。结论：采用多种方法相结合的教学方法，提高了实践教学的质量，提高了中专护生的积极 性、兴趣性，加强了实践操作能力，增强了学生的综合素质能力及教师的实践教学能力。 【关键词】儿科护理学 ； 实践教学 ；教学法 中专护理的教学，是以学生掌握相应的护理技能以适应就业为目的的教育。近年 来，中专护生生源素质普遍较低且不平衡，许多护生存在学习方法不当、学习习惯不 良等问题，影响了教学效果[1]，因此，教学应根据生源状况、临床需要、专业特点等， 打破传统的教学方法，来调动学生积极性，挖掘学生潜力。实践教学作为《儿科护理 学》教学中的一个重要环节，培养创造性人才的作用不可小视，我们应该在实践课中 运用创造教育的原则和方法，培养学生的综合实践能力。在不断的探索中我们对中专 儿科护理学实践教学进行改革，在教学中采用了多种教学方法相结合，取得了一定的 效果。 1 对象与方法 1.1 对象 我校全日制中专护理专业2010 级2 个班的学生共94，均为女生，年 龄18-20 岁，随机分为干预组和对照组。两组学生年龄、教育背景、基础理论课成绩 比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性，。干预组47 人，采用角色扮演、启 发式教学、基于问题的学习教学法、示教训练法、多媒体教学相结合的教学方法；对 照组共47 人，采用传统式教学法。 1.2 方法 1.2.1 教学方法 对照组实践课采用准备-老师示范-学生模仿-评价的教学方法。干 预组实践课采用角色扮演、 启发式教学法、 基于问答题的学习教学法、示教训练法、 多媒体教学法等多种方法相结合的教学法。 1.2.1.1 角色扮演法 教师介绍基本理论知识并进行操作示教，然后根据刚学习 的操作内容，设置临床情景，练习时学生分别扮演病人角色和护士角色，设置不同的 情景完成护士对病人的护理。如学习婴儿暖箱的 操作时，首先简单介绍暖箱的临床用 途，操作方法和使用的步骤，然后设置临床情景，同学扮演值班护士，收治一名刚出 生的早产儿，接下来要求 护士进行准备，这其中就包括了温箱的准备和使用。让学生 在情景中练习操作，引导学生发现理论操作知识与临床实际运用的差别。 1.2.1.2 启发式教学法 中专护生在校学习时间相对较短，在校时更要注重自学能 力的培养。在小儿常用液体的配置中，教师示范1:1 溶液的配置，让学生知道1:1 溶 液是1 份等渗氯化钠溶液和1 份5% 或10%的葡萄糖液配置而成，那1:2 液或1:4 液 应如何配置？ 1.2.1.3 基于问题的学习(PBL)教学法 PBL 教学模式应用在临床医学教学中， 是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以培养学生能力为教学目标，以教 师为导向的启发式教学模式[2] 老师根据理论课内容设计出相关的病例问题，让学生 通过发现问题-分析问题-解决问题模式将所学内容联系起来，并应用于临床解决病人 的问题，如一个月大小儿需口服给药，作为护士应怎样用药如何给药？学生可根据已 有的知识选用合理的方法，同时就学生的方法老师提出存在的问题及改进意见，并且 结合临床实际进一步拓展，将知识掌握并且能熟练运用。 1.2.1.4 多媒体教学法 职业教育培养的人才特点是职业性明确，应用性较强。因 此利用现代化视听手段，来辅助教学，通过生动的图片和直观的视频播放，可以增强 护理教学的生动性，而且内容回放能加强难点的掌握，提高课堂的教学效率。 1.2.1.5 示教训练法 演示法是实践教学的有效方法，特点是加强教学直观性，可 使学生获得丰富的感性认识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观 察力，激发学生积极思维。通过灵活地把握示教时机，可以更加有效地促进学生对实 践技能的掌握[3]。例如正确的进行配乳，首先在学习操作前进行示教，使学生对整个 操作规程有一个直观的印象。然后同学进行练习，练习的过程可以随时指导学生进行 正确的操作