三级专科医院护士核心能力的现状调查及研究.docVIP

精品论文 参考文献 三级专科医院护士核心能力的现状调查及研究 靳姗姗王雪玉 　　河北大学附属医院河北保定071000 　　【摘要】 　　目的：通过对三级专科医院护士核心能力的调查，了解该院注册护士核心能力的现状。方法：采用按年资分层抽样的方法选医院300名护士作为调查对象，从评判性思维科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理实践、专业发展、教育咨询 7 个方面对护士进行核心能力调查。结果：该院护士核心能力总分 15336plusmn;1080；评判性思维科研维度得分 2676plusmn;2790，临床护理维度得分 2417plusmn;3986，领导能力维度得分2729plusmn;3758，人际关系维度得分 2273plusmn;3279，法律伦理实践维度得分 2258plusmn;2881，专业发展维度得分 1436plusmn;2605，教育咨询维度得分 1547plusmn;5611。结论：该院护士核心能力处于中上水平，能够胜任目前的护理工作，但需进一步加强培训提高护士的核心能力，尤其要加强评判性思维科研、专业发展、教育咨询能力的培训。 　　【关键词】护士；核心能力；培训策略 　　【中图分类号】R73049 　　【文献标识码】B【文章编号】16748999(2013)12022802 　　目前我国医疗资源有限，护士能力状况不容乐观，护士人数短缺且教育程度层次偏低，重视和发展护士核心能力，将会优化护理人员的能力结构，提高护理人员的素质［1］。研究目的是通过对三级专科医院注册护士核心能力的调查，了解该院注册护士核心能力的现状；了解和比较不同工作年限、不同技术职称、不同教育程度、不同科室护士核心能力的水平与特点；了解临床注册护士的培训需求，进而制定切实可行的培训策略。 　　1研究对象 　　本研究采用按年资分层抽样的方法，抽取三级专科医院 300 名注册护士作为研究对象。 　　2研究方法 　　本次研究采用问卷调查的方法进行，包括 2 个内容：护士一般资料问卷和中国注册护士核心能力量表(Competency Inventory for Registered Nurse，CIRN)。质量控制，包括发放调查问卷、资料统计、数据录入、统计方法。 　　3结果 　　31该院护士核心能力现状 　　 　　将各能力维度得分的均数与所在维度满分经百分比转换后进行排序，由高到低分别排列为：人际关系、法律伦理实践、领导能力、临床护理、评判性思维科研、专业发展、教育/咨询。 　　32该院不同工作年限护士核心能力现状：随着年龄的增加，在护士核心能力中，评判性思维科研、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询能力在逐步增加。其中工作 1～5 年、6～10 年得分较低，工作 10 年以上得分较高，组间比较有统计学意义（P＜005）。11～15 年、16～20年、＞20 年三组比较差异无统计学意义（P＞005）。 　　33该院不同技术职称护士核心能力现状：随着技术职称的增高，在护士核心能力中，评判性思维科研、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询能力在逐步增加。护士得分较低，主管护师及以上得分较高，组间比较有统计学意义（P＜005）。 　　34该院不同教育程度护士核心能力现状：随着教育程度的增高，在护士核心能力中，评判性思维科研、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询能力在逐步增加。中专得分较低，本科、硕士得分较高，组间比较有统计学意义（P＜005）。 　　4策略 　　41模式 　　411分层培训： 　　分层培训教育是指按照不同年龄、等级、能力进行划分的培训教育方式［2］。护理人员的分层培训教育需要依据能级对应的原则， 明确不同工作年限、不同技术职称护理人员在临床岗位中所履行的职责，以及履行该职责功能时所需要的专业知识与护理技能知识等，进而制定分层培训教育方案。 　　412能级进阶： 　　能级进阶模式是针对临床护士的一种系统性专业能力培养与评价制度，旨在通过核心能力而非按年资、技术职称、学历来评价和使用护士， 它是管理者按护士的不同能级来定岗、定级、定责、定薪的一种新型护理管理模式［3］。专业的能力进阶制度能够确认临床护士的临床护理能力、护理操作能力、护理教育能力、护理科研能力等综合能力。进阶的级别分别有不同的工作描述（Job Description）来规范护士的工作范畴，使进阶制度与工作能力密切结合［4］。 　　413专科护士培养 　　42方法 　　421理论培训：良好的教学方法是教学质量最强有力的保障。为了达到临床护理培训的预期效果，我们不应拘泥于目前简单的形式和方法，应引入多种方法、多种内容，实施运用完善、全面的培训方法，促进临床护理人员综合能力的全面提升。 　　4