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小学生学习潜能开发的实践研究 作者：李 颖 新蔡县古吕一完小 王中杰 新蔡县古吕中心校 崔文静 新蔡县古吕一完小 朱慧丽 新蔡县古吕一完小 王 敏 新蔡县古吕一完小 赵晓晓 新蔡县古吕一完小 张玉珠 新蔡县古吕一完小 内容摘要 中国悠久的历史孕育着灿烂的中华文化，我们的祖先留给后世无穷的文化瑰宝，这是一笔宝贵的精神财富。那独一无二的方块字，凝聚着民族的创造智慧，是民族精神的物化表现；那无法胜数的脍炙人口的优秀文学作品，犹如浩荡的文化长河，承载着中华文化的思想精髓。中国的语音符号和它所记载、创造的中国语言文化，是我们民族精神的表达形式。中国的语文教育源远流长，曾经培育过中华民族五千年的灿烂文明，还将继续培育着未来祖国实现现代化的精神脊梁。从一定意义上来说，教育对象接受的语文教育，所达到的语文水平，就是他的素质水平的体现，语文的突出功能在于交际，交际的核心在于正确理解和运用祖国的语言文字，经过多轮的研究与分析，结合各种理论的学习与研究，我们最终确立了“小学生语文学习潜能开发的实践研究” 课题。小学生语文学习潜能的开发是传承祖国语言文化的需要。因此，在小学语文教学中，注重学生语文学习潜能的开发，更多地担负起了传承祖国语言文化的重任，在师生的心中种下了中华文化之根，把小学语文教学推向一个更为广阔的天地，有着十分重要的意义。 关键词： 小学语文/潜能开发/因势利导/素质教育 大脑有取之不尽，用之不竭的潜力。据生理学家研究表明，人的大脑约有90%的潜力未被动用。人的大脑细胞只用了10%左右，绝大部分处于“失业”状态。人类平常只发挥了大脑功能的极少部分，如果人类能够发挥大脑的一半功能，那么人将会轻而易举地学会十种语言，背诵整套的百科全书，拿12个博士学位。儿童大脑潜力也很大，新西兰一位心理首席教授说，12岁左右的儿童，完全可以达到成人的智力。必威体育精装版研究资料表明，以前人们对脑的潜能估计太低，我们根本没有运用脑能力的1%，甚至连1%也不到。人脑的潜能几乎是无穷无尽的。换言之，小学生的语文学习潜能是具有广阔的开发空间。小学生语文学习潜能的开发是实施素质教育的需要。学校的语文教学不是应试教育的工具，而是素质教育的基础。一切素质教育的开始，都是从语文学习起步的。小学语文学科要真正落实素质教育，必须着眼于大语文教育观，立足于自身的学科特点，教育学生掌握祖国的语言文字，使他们能够正确理解和运用祖国的语言文字，这就是语文课实现素质教育的核心。可见，小学语文落实素质教育的任务就是教学生由学习到掌握并运用祖国的语言文字，注重挖掘学生语文学习的潜力。 本课题以多元智能理论与脑科学的研究成果为理论指导，以小学语文教学实践活动为切入口，提供各种载体，在增强小学生语文学习的兴趣、体验语文学习的乐趣、参与语言交际活动的过程中，使语言训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，在提高学生语言的丰富性和情感性的同时，培养学生语言的生活化和个性化，开发小学生的语文学习潜能，使具有不同学习智能的学生在原有的基础上都有所提高，提高语文学习的效益。 研究的切入点 在研究中我们坚持面向全体学生，在潜能开发中始终抓住小学语文学习“综合性、实践性、序列性”的特点，本课题的具体切入点可分解为三条主线。 小学生语文学习潜能发展作文训练、口语交际、综合活动等校本课程和校本教材的研究开发； 小学语文学习潜能开发课堂教学策略的实践研究； 小学语文学习潜能开发的方法初探。 小学生语文学习潜能开发遵循的原则 根据加德纳关于多元智能的研究，潜能是指潜在的智能，即存在于人脑内部不容易发现或发觉的智慧和能力。学习潜能是每一个人都有的、与生俱来的，尚未被激发的，尚未被实际化的学习能力。它包括听觉潜能、视觉潜能、自信心、学习的好奇心、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能。而本研究中所指的有待开发的小学生的语文学习潜能，即小学生运用汉字和汉语的潜在能力。具体地说，这种潜能主要是指运用汉语的“听、说、读、写”四方面的潜在能力，表现为个人能够顺利而高效地利用汉语描述事件、表达思想与人交流的潜在能力。在对小学生潜能开发时遵循以下原则： 主体化原则。学生是语文学习潜能开发的主体，在开发过程中应充分尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，引导和帮助学生行为主体的主动参与、积极参与、和谐参与。这是小学生语文学习潜能开发的前提。 自主化原则。语文学习潜能的开发十分强调学生的自主学习，这是语文学习潜能开发的重要途经。学生有了自主性，就能自我规划、自我评价、自我调控。这是自觉性和能动性的具体表现。自主性是语文学习潜能开发的关键。 整体化原