初中《思想品德》地方课程资源的开发研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中《思想品德》地方课程资源的开发研究 摘要：初中《思想品德》课程是进行素质教育多喝社会主义公民教育的关键环节之一，它是初中义务教育的重要组成部分。笔者所在学校初中思想品德使用的是人教版《思想品德》教材，这时主要的课程资源。同时，地方课程资源的开发是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要课题，尽管这几年我们在这方面取得了一定的成效，为初中《思想品德》课教学提供了有力支持，但是还存在不少问题。因此，研究目前初中《思想品德》地方课程资源开发利用状况，探索初中《思想品德》地方课程资源开发的可行路径，是一个极具价值、但又充满挑战的课题。 孝义市新阳煤矿初中《思想品德》地方课程资源是指具有矿区地方经济、政治、文化特点的可能进入初中思想品德课程活动，并保证思想品德课程顺利进行的素材和条件。一般来说，地方课程资源的开发必须结合本学科内容来开发地方资源的内容。开发与利用地方课程资源有利于增强思想品德教育的教学实效，促进学生道德的发展，有利于增加初中《思想品德》课的趣味性等。 然而，通过调研数据的分析，发现笔者所在学校思想品德地方课程资源的开发存在三个问题：一是主要依靠个别教师(如各教研组组长)而没有发动教师团队的作用；二是仍局限在应试考试的范围内；三是忽视学生、家长资源。其原因主要在于教师缺乏开发的兴趣和积极性，对《思想品德》地方课程资源缺乏整合和筛选，同时地方课程资源开发与利用缺乏领导与统筹规划。 因此，我们要利用思想品德课教材内容恶化联系《思想品德》课教学，努力探索贴近学生，贴近实际的初中《思想品德》地方课程资源开发路径。 关键词：思想品德；地方课程资源；课程改革；开发 一、思想品德课程资源开发的内容、特点 1.《思想品德》课程资源的内容 对于课程资源的分类，从不同的角度出发，可以分为不同的类型。但从教师便于理解和掌握的角度，可将其分为校内课程资源、校外课程资源及信息化课程资源。(注：《初中思想品德新课程教学法》第十章第一节) 2.校内资源 校内课程资源，是指在学校范围内的各种可以利用来开发和建设课程的资源、主要有教师、学生、学校文化、教材、设施设备及各种软硬、件环境等。 (1)从创造性的拓展教材内容来开发教材资源 教材是教师最常用、最为熟悉的课程资源。在相当长的时间内教材的地位和作用是无法取代的，所以要积极开发、合理利用好教材这一课程资源。但我们教师不能把教材作为“圣经”不加任何开发加工，而应当把它作为课程资源的一种，与其他课程资源一起共同支撑新课程。教材是教学内容的重要载体，是一个活的文本，教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生进行思考和探究，做到走进教材，又大胆的超越教材。 【案例一】 例如：在讲人教版初中思想品德八年级上册第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》时笔者是这样设计的：首先，分别让学生谈谈英文字母“家”和甲骨文中“家”所代表的内涵；接着，让学生通过：感性理解“家”并“遐想家”；“话”家并“画”家；展示我们的全家福；话“恩情”夸夸我的“家”等活动把教材知识转变成一个个有趣的游戏，在游戏中让学生思考问题、探究问题。通过创造性的拓展教材来促进教学。 (2)从教师本身的条件出发开发课程资源 教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师要发展、充实自己，是自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面都有所发展，提高自身综合素质。教师是课程资源开发的重要主体，是课程的实施者。教师要扬长避短，扬自己所长，避自己所短，从自己的能力和水平出发，对教材进行在开发，设计适应的方案。在课程实施中，教师及时学生利用课程资源的引导者，也是学生的朋友。教师的生活阅历和情感体验本身就是一种很好的课程资源。教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生潜移默化的影响。 【案例二】： 在一次外出公开课讲首都师范大学版七年级思品第八课《我是谁》为了让学生知道更全面的认识自己有时也需要他人的眼睛来做镜子。笔者从自己认识自己的经历说起，上课中笔者有一环节是这样设计的：“老师结合自己对自己的认识总结(我刚才也照了魔法镜：我看到我人到中年，身材矮胖，皮肤蜡黄，说着一口蹩脚的普通话——形象值为负。有人也常说我：“生活中大大咧咧、不拘小节，但在工作中总能精益求精严谨治学；有人说我很lsquo;二rsquo;，我的学生有的直接称呼我为lsquo;二姐rsquo;但我总能带给他们欢乐和知识。因为我的不拘小节，与世无争我的同事们觉得我很好相处；因为我的lsquo;二rsquo;拉近了与学生间的距离，