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治理“专心听讲”――管理学生课堂行为的法宝 作业题目: [模块一][专题4]2.学后感想（题目自拟） 题目要求: 内容可以为：为什么选择这个专题？学了这个专题对自己有什么启发？如，帮助自己发现了工作中的什么问题，自己怎样认识专题中提出的问题，如果是我，我会怎样处理，为什么这样处理?......等等。 标 题: 治理“专心听讲”――管理学生课堂行为的法宝 编号：3650921 作者：邢丽蓉 所属班级：海口市5班 创建时间：2010-06-20 治理“专心听讲”――管理学生课堂行为的法宝 教育家 叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”可见习惯对于一个人多么重要。毛泽东说：“科学是老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的。”对于小学生生来说，课堂学习习惯直接影响着他们的学习质量，拥有良好的课堂学习习惯将能使他们的学习事伴功倍，而专心听讲则是课堂学习习惯中最为重的。 对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。 有人做过这样的实验：被试者在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100遍才能记住。可见，它与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。因此有专家说：“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。”注意力是认识和智力活动的核心。 在班里，我通过实验和教学实践表明，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，能集中精力听讲阅读，独立思考问题，认真做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识地控制注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的同学恰恰相反，他们注意力涣散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。 班级案例： A同学，自己不听讲，但不影响别人，在下面做小动作。玩笔、橡皮、看课外书、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走神。对学习不感兴趣。叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑。但是孩子比较聪明，平时的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧要在上课时经常被老师点名提醒。现在，他的学习成绩很难上去，人开始也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。 B同学，自己不听讲，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。或者和周围同学小声说话。他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。他考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 C同学，自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。这个学期学习成绩、表现都令人头痛，为了学习，这孩子可没少被父母打，可是打一次管3天，过后又照旧。孩子很聪明，对数学理解能力较强，看电视很专心，可做作业极拖拉，总爱边学边玩，一点作业每晚要10点多才能写完。因为粗心抄错或写漏题等，常被老师错一罚十，可罚了还是再错。一说到学习，孩子就打不起精神…… 具体分析： 以上几位学生全是不专心听课的典型例子，但导致他们最后不喜欢听课的原因又各不相同。A同学在一、二年级上课时还能够专心听讲、遵守纪律，但到了三年级，就开始上课走神，当老师讲到难的知识时更是如此。这都是因为他不能很好地理解老师讲课内容所致。因此，这类孩子应该多训练他的观察、分析、接收信息的能力，外加弥补所缺的知识，提高理解力，可能他们的注意力就会长时间地集中在学业上了。 B同学，学习能力不错，接受能力强，他不喜欢听课的原因是好动，行为习惯差，注意力无法集中，造成这些原因是早期家庭教育不佳导致孩子性格和品行、情绪有障碍。所以这个孩子自我监控能力很低，做不到认真听讲，还喜欢去影响别人，不能自觉完成作业。帮助解决问题的关键是要改善亲子关系，做到想让孩子变，家长首先变。所以，针对这类孩子，多与家长沟通，