小组活动，遵规求实”的初中历史课堂教学策略.docVIP

落实小组教学 构建高效课堂 -----“小组活动，遵规求实”的初中历史课堂教学策略 在《教育——财富蕴藏其中》一书中很早就提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中对学会做事、学会共同生活有这样一段阐释：“学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。”关注人文精神已是一种必然趋势，而所谓的关注人文精神，需要重视在教学过程中发展学生的个性与合作。这些都与小组教学的目的不谋而合。小组教学的作用是不言而喻的，在小组活动中，每一个学生都增加了活动的机会。有助于养成学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会在实践中学习，在合作中学习，以及在实践合作中逐渐养成与他人共处，与他人合作和交流的良好品质。特别是对那些性格内向、知识和技能暂时较差，容易害羞的学生，小组合作学习会给他们更多一些尝试学习和体验成功的机会。 一、指导思想和原则 我们所探索的“小组活动，遵规求实”的初中历史课堂教学策略不是要哗众取宠，更不是要标新立异，而是坚持以促进学生全面发展、主动发展为主要导向，贯彻《国家课程标准》，力求体现探究性、前瞻性、针对性、创新性、实效性、可操作性等课改原则。坚持以学生为主体，遵循教育学、心理学的科学理论与原理，立足于中学历史教与学实际，面向全体学生，以转变学生学习思想和方式为切入点，力求坚持一个核心（整体素质能力提升），确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外），推进三个转轨（教学理念、内容、手段），设法处理四个关系（理论与实践相统一，继承与创新相兼顾，教师的教与学生的学相同步，全面发展与因材施教相协调）。 课堂教学策略解析 二、课堂教学策略解析 “小组活动，遵规求实”的初中历史课堂教学策略，是我们经过不断研讨、实践，根据“35X教学策略”，结合我们＃＃区的教育教学实际，最终确定并逐步推广的中学历史课堂教学策略。其内涵是以小组活动为依托，以学生的自主学习与生生、师生的互动探究为表现形式，遵守教育教学规律，讲求实际、追求实效，努力提高课堂教学效益。其核心思想是通过小组活动落实学生在学习中的主体地位，使教学过程的每一个环节都基于小组、为了小组、促进小组的整体发展，都有利于学生个体在小组的整体发展中获得健康成长。该策略在教学环节的设计上，采用了两个“四环节”的教学方法，即教学流程的“四环节”（导入新课——探究新课——课堂小结——达标检测）和探究新课的“四环节”（自主探究——分组讨论——成果展示——拓展延伸）。 三、课堂教学的核心思想即落实小组教学 “小组活动，遵规求实”的初中历史课堂教学策略的核心思想就是要充分落实并贯彻小组教学，因此，如何将小组教学落到实处，是该策略中需要特别关注的地方。到底该如何有效地开展小组教学呢？结合历史教学的特点，我们认为不妨做足以下几方面工作。 首先，合理构建学习小组。既然是小组教学，那首当其冲的就要构建一系列均衡合理的小组，这是我们开展小组教学的抓手。根据学校班额状况，我们把每个班的前36名同学平均分成六个小组，多余的学生再依据情况依附于每一个小组里面。这样，全班六个学习小组，从人数到学习水平都不相上下，大家都在同一个起跑线上，每位同学都有表现的欲望和激情，便于小组教学公平公正而又有效的实施。我们一向反对不均衡分组，这样，既挫伤学生自尊、打击学生学习的积极性，还易造成学生两极分化、潜能生自暴自弃，甚至破坏班级纪律，这与小组教学的精神是背道而驰的。本身就是实力悬殊的学习小组，你让他们怎么去竞争学习呢？又有谁去帮扶他们带领他们去学习呢？ 其次，精心培养学科助理。优秀的学科助理胜过好老师，因为他们与同学朝夕相处，每个人的性格脾气、学习水平、兴趣爱好，他们彼此最知道。因此，精心培养学科助理是推动小组教学的关键。我们还是坚持每一个学习小组设置两名学科助理、各科共享的做法。俗话说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。学习亦是如此，如果小组内班干部多了，他们也会扯皮，也会踢皮球。而且，因为能力所限，大部分学生是没有这个但当能力的。因此，我们要精选小组长，并进行精心的培养。我们要指导小组长有效开展小组工作：怎么去帮扶潜能生？怎么组织探讨疑难？怎么发动组员去积极展示？怎么监督并带动组员主动的进行复习和预习？等等，这一系列问题，老师们都要和学科助理们有一个充分的沟通，最终达成默契，我们的小组教学就会事半功倍。 第三，小组教学贯穿始终。既然我们合理配置了学习小组，那我们就要去充分的运用它，让它真正的服务于教学，而不是权当摆设。有人听课了，我们就让小组活动一下，表示一下。平常自己上课时，便置小组于不顾，想怎么着就怎么着，这会给小组教学带来很大的消极影响。学生们会觉得，我们的小组教学纯粹就是搞形式，没有任何的实际意义。这对构建高效课堂