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小学英语优质课评选总结 　　今年3月23日－２６日，市小学英语优质课评选在区举行，来自全市的３１名教师参加了评选。从此次评选情况来看，我市小学英语教师的课堂教学水平有了较大程度的提高，但也存在一些问题，现总结如下： 一、主要成绩 １．表现了良好的精神风貌 　　此次参加评选的教师备课认真，上课有激情，充分展现了自己敬业、探索的精神，非常令人感动。 ２．能够用英语组织教学 　　所有教师都能够用英语授课，语音语调较为正确，与学生沟通顺畅，达到了较好的教学效果。 ３．努力体现了课程理念 　　所有教师都做到了按照课程标准的精神进行教学设计，实施课堂教学，体现了对学生语言运用能力的培养。 ４．普遍应用了PPT课件 　　所有教师都能够熟练制作并使用PPT课件。有些教师的课件画面优美，生动活泼。 ５．教学智慧有所体现 　　老师们在课前热身、导入、板书设计、环节的衔接、应对突发事件、身体语言、结语等方面都动了不少脑筋，展现了自己的教学智慧。 ６．教研活动成效显著 　　从教师展现的各个方面的优秀素质可以看出，老师们平时能够积极参加教研活动，并把学习感悟到的一些好的做法融入自己的教学实践中，不断提高自己的教学水平。 二、存在的问题 １．语言水平尚需提高 　　教师在授课过程中仍有语音错误出现，在教案中存在不规范的语言甚至语言错误，有的教师课堂教学用语不够熟练。这些都反映出语言基本功还不过硬，还未能达到较高的层次，有较大的提升空间。现在英语学习的资源异常丰富，无论是文字的内容还是音频视频，都能在网上很容易地找到。老师们要多读、多听、多看。没有深厚的语言功底，是无法胜任语言教学的。语言素质是英语教师一切素质的根本。语言素质的提高是英语教师毕生的追求。 ２．课程标准研读不深 　　课程标准的有些内容我们要反复咀嚼，不断内化到我们的课堂教学实践中去。从此次优质课评选来看，师生互动多，生生互动少。师问生答、两人对话、小组分角色活动是课堂互动的主要形式，而引导学生去体验、实践、参与、合作与交流的设计不够，“面向全体学生、突出学生主体”体现不够，对学生学习策略的关注不够。课程标准要求的自主学习、相互交流、自主解决问题是今后课堂教学突破的重点。 ３．教学设计能力偏弱 综观此次优质课评选的全部教学过程，反映出教师的课堂教学设计能力还不够强，重难点不突出，教学程序不够清晰，各个环节缺少必要的递进过程，完成自己教学设计的能力不强。首尾呼应、一气呵成的课少。不少课给人以杂乱的感觉。 ４．教育技术关注不够 虽然我们的老师全部能够较好地利用Powerpoint制作课件，但对音频、视频的处理能力还比较差，播放音频视频出现了一些问题。有些老师只会插入影片和声音，或者插入超链接，插入“对象”的方式还不太熟悉，上课时出现一些不必要的麻烦，影响了教学效果。有些老师用了下载的课件母板，但不懂得如何去掉原来母板上的水印和背景文字，非常不美观，而且给人以课件制作能力差的印象。其实只要平时稍微用心一点，这些问题都很容易解决。再者，课件展现静态的内容多，动态的内容少，课件不够生动。利用Powerpoint以外的软件或工具的还很少。 ５．教学智慧运用不够 　　无论从宏观的教学设计，还是微观的细节处理，教师的教学智慧展现还不够充分。在日常的教学中，要多读英语教学方面的论著，多观摩高水平的课堂教学，多看名师的教学录相，从中汲取灵感，不断地向教学名家看齐，多思考优化每一个教学环节的方法，使自己的课堂教学充满智慧。 ６．教研活动差距较大 从整个活动过程来看，各区县、各学校之间在教研活动方面存在较大的差距。有些区县或学校教研活动较多而且效果好，有些区县或学校教研活动较少或是效果较差。有几位参评教师比较老练，但在教学语言、活动设计等方面处理粗疏，没有激情。有的青年教师个人素质较好，但教学设计思路不清晰，教学程序杂乱。这都是平时听评课少，教研活动参加少，教学中的问题得不到及时纠正的表现。 今年3月29日