小学课程与教学调研专题报告.pdfVIP

小学学段 课程建设与实施情况 一、课程计划编制 1、 区面层面编制指导意见，为学校制订课程计划提供案例借鉴 区教研室制定并下发《中小学课程计划编制指导意见及案例借鉴》，指导基 层学校科学编制课程计划。 2、各校制订的学校课程计划基于校情、规范合理、有针对性和可操作性 （1）以《上海市普通中小学课程方案》为依据进行制订。 （2 ）把制订科学、合理的学校课程计划作为引领学校整体发展的契机。 （3 ）能以课程的视角，对以往的学校教学管理状况有所改变。 （4 ）有优化学校课程结构的行为，增强了学校课程的适应性和创造性。 （5 ）能在对校情进行分析的此基础上，进行校本化的安排与调整。 （6 ）文本的规范性较强。 二、课程建设 加强“三类课程建设”，加强“学科育人”，加强“学段衔接”，重点推进。 1、从“三类课程建设”起手，提升校本实施力度； 2 、从“落实学科‘两纲’教育”入手，凸显学科育人价值； 3、从“学段间衔接研究”着手，促进学段间课程的无缝对接 。 三、课程实施 1、学校领导（校长、教导）： （1）学校课程领导团队在学校办学的规划和实施上，有正确的理念和认识。 （2 ）各学校目前总体发展状况和势头良好。 （3 ）多数学校领导对自己所在学校现阶段课程改革现状基本满意。 2、学生访谈: 大多数受访学生对学校设置的课程、课堂教学情况、学校布置作业的质量总 体上满意或较满意；近20%左右的受访学生对拖堂现象表示了不满意。 3、教学质量情况： 本次调研各学科总计听课103 节，“好课”和“较好课”的比例合计为85%。 1 学生对学校的课程、教学等现状比较认可和满意。 四、发展建议 1、进一步加强学校的课程领导力 完善三类课程建设，切实推进课程校本化实施。基础型课程要加强课型的范 式研究。拓展型、探究型课程初步形成地域特色。加强教学评价研究，促进学校 教育科学发展。 2、进一步提高教师的课程执行力 充分发挥评比展示活动的导向、激励和评价功能。有效实施作业改进项目。 3、进一步提升教研员的课程指导力 教研员要立足课程高度，在“基础型课程校本化实施、探究型拓展型课程校 本开发和建设”的实践中，切实进行有效培训、指导和实践。 4、进一步探索和提升网络教研实效 加强组织领导，推进网络教研。整合技术力量，不断开发网络教研的功能， 为网络教研正常、持续、有效开展提供强有力的技术支撑。 学科教研与教学 一、区域教研工作 1、立足区情、加强联动，关注教研制度建设 抓住“研”、“训”、“教”三个环节，注重聚焦课堂，促进发展。 2、聚焦课改、追求实效，注重教研内容充实 凸显三个“聚焦”的思路，有一定特色：区级主导，凸显教研方式针对性； 骨干引领，体现教研活动绩效性；实战锻炼，凸显教研对课堂的聚焦力。 3、积极互动、资源共享，搭建网络教研平台 发挥网络教研优势，对传统教研形成了一定的互补和促进：区域网络资源建 设初见成效；努力延伸网络交互软件功能；参与市级网络教研意识逐步增强。 4、构建平台、促进发展，拓展教师培训视野 以“教师发展平台建构”为抓手：紧密围绕课程改革需要；开发教师岗位成 长课程；激发教师自我能力提升；拓宽农村教师专业视野；建立岗位实践带教制 度；形成项目引领的专业发展助推力。 5、挖掘功能、努力把握，提升学科育人功能 2 在教研活动的导向中，关注了学科育人功能的凸显，关注了课程评价机制的 完善。坚持“育人为本、德育为先”，将“两纲”教育与学科教学相融合。 6、关注需求、有机整合，形成教研科研合力 关注教师课堂行为的改进，