【精选】22,窗前的气球教学设计22,窗前的气球教学设计.docVIP

?????????? 22.窗前的气球 概述 通过学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。 教学难点：认识“病字框”与“广字头”区分“病” 第一棵时 教学目标： 会认7个生字，正确书写8个生字。2、认识“病字框”与“广字头”区分“病”教学重、难点：写字。认识“病字框”与“广字头”区分“病”课时安排： 2课时。 课前准备：课件、字词卡片教学过程 一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）??师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。）·课文一共几个自然段？课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高层楼）窗前的气球是谁放的？、检查预习现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，第一关：叽叽喳喳：读出快而轻快????栓着（正音）??窗户（轻声）??第三关：词语大比拼 第四关：（认识“病字框”与“广字头”区分“病”） “识字通”当中的短文，比比谁读得又好又快。 五、快乐写话（10分） 选用以下词语写句子或写一段话： 家家户户 窗户 亚军 亚洲 角落 角度 周围 周到 病床 床上 生病 毛病 开始 始终 张开 开张 板书： 22.窗前的气球 ? ? ? 第二课时 概述 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学们用气球给科利亚带去问候的故事。 学情分析 通过学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。 教学难点：体会同学之间的真挚情感。 教学策略 教学中以读为主，通过朗读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。 教学资源 PPT、跨越式课题组提供的资源。 教学过程 一、复习导入，创设情趣 1’ 1. 认读生字，词语。 2. 同学们玩过气球吧，都用气球干什么呀？（课件播放科利亚躺在病床上，一个气球出现在病房窗口的画面）这个气球有什么用呢？答案就藏在一个故事里，随机板书课题，并齐读。 二、初读质疑，理清脉络 3’ 1.教师范读，学生思考这个气球的用处,从文中找出相应的句子。 2.指答“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”。 3.根据课文内容练习说话。 三、精读解疑，理解内涵 16 ’ 1.学习第1、2 自然段 (1)自读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。 (2)交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。 【设计意图：通过品读重点词句体会科利亚当时孤独寂寞的心情。】 (3)想想：科里亚愁眉苦脸的样子，启发想象：此时的科里亚会想些什么？ 过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题。 2.学习第3、4自然段 （1）教师引导学生根据课文内容提出问题，从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。（通过学生间的问答，需要明确的重点内容有：用的是红气球；上面画着可爱的笑脸；气球先是摇摇摆摆，继而一上一下；是米沙想的招儿；“指手画脚”的含义。） 【设计意图：通过重点词句的理解，体会同学之间的深厚友情。】 （2）有感情地朗读课文。 【设计意图：品读课文，深化情感。】 过渡：一个红红的气球，将同学们的心紧紧