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认知语用学视角下的大学英语阅读教学研究 　　（鞍山师范学院 外国语学院，辽宁 鞍山 114000 ） 　　摘 要： 语用原则在把握话语的准确含义及提高学习者读解能力上起着重要作用。在认知语用学视角下赋予语用学研究宽泛的思考领域，使其更有科学性。为大学英语阅读教学打开新的视野，成为阅读理解教学不可忽视的内容。文章从认知语用学的角度结合作者在大学英语教学中的实践，分析关联理论在阅读理解教学中的应用。 　　关键词： 语用原则 认知语用学 关联理论 阅读理解 　　一、引言 　　语用学（pragmatics）是语言学的一个分支，专门研究语言的理解、使用和语言合适得体的学问。语用学特别强调“什么人在什么情况下为了什么目的对什么人说什么话并且得到什么结果”。近年来，学者分别就哲学、认知、心理等视角对语用学进行了全方面的研究。但这些理论并没有很好地运用到实践中。大学英语阅读教学长期将“围绕课本”作为基本准则。通常教者一直延续传统的教学模式，将重点放在引领学生理解、分析句子的结构，重视语法规则的传授等方面，就句论句，就词论词。不太重视交际中的语境环境，造成了语言使用中的各种失误。因此，笔者认为充分运用认知语用学的知识指导大学英语阅读教学有着现实的意义和价值。 　　认知语用学是对交际过程中参与者大脑意识的研究，交际是由交际主动方（actor）和交际被对方（partner）共同构成的一种社会活动。目前研究的热点是语用推理的认知能力和利用默认知识的认知特征。值得注意的是，认知科学所提到的“知识”通常不是指某些学科的具体知识内容，而是指抽象的知识体系。认知语用学的基础是Sperber和Wilson提出的关联理论。 　　二、关联理论及其在阅读理解教学中的应用 　　关联理论认为语言交际是一种明示――推理的互明过程。将交际看作一种认知活动。话语的内容、语境和各种暗示都使人对话语本身产生不同的理解。交际双方之所以能默契配合，主要是因为一个最佳的认知模式――关联性。阅读虽然不是直接的交际活动，但也是一种交际活动，是作者与读者之间进行的一种书面交际活动。因此，要认知就要找关联，要找关联就要思辨、推理，从而对阅读的语篇产生正确的理解。 　　下面我们探讨如何产生必要的关联。通过共有的认知环境，对话语依据事实的理解和推理推断出语用的暗含就能达成关联，达到交际成功的目的。 　　1.认知环境 　　交际是在发话者和听话者共处的认知环境中进行的。人们生活的社会环境、文化环境和认知能力具有共性，所以人类具有趋同的认知假设，具有趋同的推理能力。语境不是事先就存在的，而是语言使用者在言语交际过程中选择的，所以认知语境是动态的。认知语境具有社会心理性，是人对世界的经验和人的心理定式的一种平衡。那么语境对阅读意义的获得具有极强的揭示作用。 　　教师在阅读理解教学中要帮助学生分析、联想、归纳、综合，判断出对语境的相关理解，尤其重视对文化语境的输入。因为文化语境包括社会、政治、历史、宗教、经济、科技及社会生活、思维习惯等诸多方面。这就要求教师具有全面的知识体系和知识构架，能为学生做到相关知识的引领。在理解英语文本时，通常会涉及这些文化背景。如果教者能够在授课前做好相关的铺垫和简介，借助现代化的科技平台，为学生提供特定文本的相关背景知识，例如作者的人生经历、人生观、世界观、价值观、写作风格、写作背景、写作目的、写作对象等，让学生通过网络、图书查找相关资料，做好课下的功夫。这样在阅读教学中，学生就能更好地了解语篇的层次结构、思想主题等，从而更好地解读文本。而且这种做法还会大大提高课堂教学效率，彻底改变学习者的阅读学习习惯。提高学习者的人文素质，构建完善的知识体系，激活学生头脑已储存的相关知识为学生所用，帮助他们对文本有综合性的把握和认识，尽早获得最佳关联。 　　2.话语理解从事实抽象开始 　　话语理解是受话人在一定交际过程中利用语言因素和非语言因素对发话人的话语进行解码的过程，是人类认知活动的一种表现形式。人们在认知世界时，用实实在在的客观事物形成“概念”，作为共同认知的基础。这里的“概念”是组成话语的宏观结构，它是整个事物的高度浓缩， 因此把它称为事实抽象。话语理解一定来源于抽象的事实。 　　话语理解一定是基于话语双方从事实抽象基础上，对信息结构进行正确的分析，对比出话语的焦点。焦点是说话人所要表达的信息的重点，是人们感兴趣的话题中心。这种对比可以是与上下文的某个成分的对比或与语境及说话人心目中的某个对象。关注度的缩小，对比度的增加，说话交际双方更好地理解了彼此要表达的内容，也就准确地理解了说话内容。 　　另外把握住指示语能更好地进行话语理解。指示语是多样的。 　　例1：“Fetch my book，but you bring your book.” 　　这