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我的作业我做主 【摘要】针对机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。在实践中，突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业：一是自主选择性作业，选择适合自己难度的作业，选择自己能够接受的数量，选择适合自己的形式；二是学生自主设计性作业，包括课内自主作业的设计和课外作业的自主设计。 【关键词】自主选择设计作业 作业是对课堂所学知识的巩固，是课堂教学的延伸。可是，多少年来，机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。在实践中，我发现教师如果能够设计出新颖，富有创造性的作业，学生才乐于完成，那么就能收到事半功倍的作业效果。我在布置作业的过程中，尤其突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业。 一、自主选择性作业 1、选择适合自己难度的作业 每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成abc三个等级，其中，a类作业偏重于基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，我一定能完成好！” 比如《绿》的作业设计：a类背诵课文《绿》；b类背诵课文《绿》，并摘抄其中的比喻句；c类背诵《绿》一文，并读一读《囚绿记》想一想这两位作者对待绿的态度有什么不同？这一组作业，有难有易，可以满足不同程度的学生的需求。学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。 2、选择自己能够接受的数量 学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。比如抄写课后生字词这项作业，教师要求学生根据自身实际情况任意写几遍，只要达到会默写就可以了。学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。 3、选择适合自己的形式 除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外，对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。如《松鼠》设计的作业：根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课；（2）根据课文的描写，画出松鼠的外形；（3）模仿本文写法，写一篇介绍自家的小动物的短文；（4）对本文的优美词句进行摘抄；（5）查找有关松鼠的资料；这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。 二、学生自主设计性作业 1、课内自主作业的设计 为巩固课堂教学的内容，安排适量的课内作业显然很必要。课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高题等几种类型。基础题在作业总量中应占60%以上。如生字词默写、要求背诵的课文的背诵与默写等。能力题在作业总量中占30%以上，如仿写、看图说话、修改病句等。拓展题应占习题总量的10%左右。如学习《我的叔叔于勒》后，要求学生续写一个结尾。学习诗歌《茅屋为秋风所破歌》后，要求学生能够根据自己的想象把它改写为一篇记叙文。由于每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯的限制，所表现出来的学习能力不尽相同，因此，我们在设计作业时要尽量照顾到各个层面的学生，体现分层次教学的原则。 2、课外作业的自主设计 课外作业的设计应注重作业的形式多样化，作业内容既要与学科内容、课内知识相联系，又要结合社会实际；既要动口、动眼，又要动手、动脑；既能增加知识、又能陶冶情操；既能激发求知的欲望，又能促进思维的活跃；变“要我做”为“我要做”，让学生真正成为作业的主人。 （1）积累成语或名言警句。成语是汉语言几千年发展长河中磨砺出的璧玉，是汉语言中特有的文化瑰宝，学好成语不仅可以丰富学生的词汇，增强语言的凝练程度和表达能力，更重要的是学生可以了解相关的历史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生观价值观等各方面都会获得有益的启迪。另外，学习名言警句，也可以培养学生热爱祖国，奋发向上，努力学习，立志高远等良好的个性品质。 （2）认真阅读课外优美语段。阅读教学历来是语文教学的重要环节，新课程标准更是要求突出阅读教学的重要地位。我们强调投入的阅读，是要求学生选择自己喜爱的作品，运用自己喜欢的方式方法，或吟哦讽诵，或摘抄评论；也可以进行阅读心得交流，优秀作品推荐，开展读书竞赛等小组读书活动，；是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有