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小学数学中的分层教学方法浅析 摘要：小学数学教学中实施分层教学的方法是新课标“促进学生全面发展”理念的体现，也是“因材施教”教育思想的体现。这些就要求小学教师在数学实际教学中的每个环节都要做到分层教学，从而尽可能多地采用多种方法来适应小学生的发展，激发小学生数学学习的兴趣，使他们从小就打好数学的基础，促进每一位学生的全面发展，因此本文就对小学数学中的分层教学方法进行了分析和探索。 关键词：小学数学 分层教学 发展 分析和探索 小学生的数学基础、思维、学习方法和学习兴趣及想象力都存在着较大的差异，每个学生都具有一定的差异性，他们对于数学的学习能力和实际掌握的能力不一样，因此分层教学方法在小学数学教学中具有一定的促进作用，下面就从小学生的个性差异和实际学习能力的基础上分析小学数学教学中的分层教学方法的实施情况。 一、分层教学方法的内涵和必要性 分层教学就是人们所谓的因材施教，就是根据学生自身的特点和差异，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，按照由高到低的顺序将他们划分为不同的层次，然后针对每个层次学生的不同特点，采取相应的教学方法对其因材施教，从而使每个学生都能够在一定程度上获得进展，使他们能够在最适合自己的环境中达到学习的最优化和实现学生的全面发展，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。 分层教学方法承认了学生个体的差异性，由于受先天遗传基因、家庭教育、社会环境因素的影响，每个学生对数学的学习能力，理解力和接受能力存在着很大的差别，如果教学在教学过程中采取同一种方法教学，就不能考虑到每一个学生的基本情况，对于接受能力差的学生来说，就显得比较吃力，对接受能力强的学生来说，就显得比较枯燥乏味，随着时间的发展，学生之间的差距会越来越大，同时还可能会使学生对数学产生厌恶感和抵触感，特别是小学生，由于接受能力本来就弱，如果产生这种心理，这将会对他们以后的数学学习带来困难，因此采用分层学习的方法，不但可以使每个学生适应数学课程，还能激发学生学习数学的兴趣，从而为小学生打下数学的基础，使他们能够在以往的基础上获得进展，这中教学方法也提高了教学质量和效果。 二、小学数学中的具体分层教学方法 1、综合分层法 在实施数学教学之前，教师要对每个学生的学习能力、智力因素、基础知识的把握和学生的综合表现进行具体的了解和分析，可以通过测试、观察和谈话等方式来充分了解学生的个体差异性，从而根据每个学生的学习态度和综合能力对每个小学生可以按照a、b、c三个层次来分层，然后将每一层次的学生座位排到一起，便于他们相互交流和合作，对于a层优等生，培养他们的自觉能力和自学的能力，对于c层差等生，给予更多的帮助和解答，从而能够使每一个学生学有所获。 2、教学设计的分层 对学生分层之后，在教学过程中对a层的学生授以解题方法和技巧的指导，对c层的学生进行基础知识的训练和把握，对b层的学生可以适当地配合基础和解题技巧的教学。在教学中一些问题，可以找相应的层次的学生来回答，教师对这些小学生的要求也要有所差别，这样才能使学生更能适应自己的学习数学的环境，从而激发他们学习数学的兴趣。 3、问题设计的分层 不同层次的学生，教师要设计不同的问题，如果是较难的问题应该提问那些a层次的学生，刺激他们的想象力和积极性，发散他们的思维，而对于c层次的学生应该设计一些基础的问题，这样不但可以让他们享受到成功的喜悦感，还能让他们更愿意学数学。另外，小学数学的教学中，教师应该根据小学生个性的差异和特色提出相应的能够让他们感兴趣的问题，这样也能够促进教学的效果。 4、课堂练习的分层 在小学数学教学中，对于一些基础的知识和练习，教师可以让c层次的学生上黑板演示，同时在他们解答的过程中，教师可以在黑板上或者书本中布置一个稍微难一点的题目，让b层次和a层次的学生在这个时候思考，如果学生有正确的思路解答出来了，就可以主动送上去把解答过程写下或者是小声讲给老师听，同时教师可以根据学生对问题的解答情况给予正确的指示或者是语言肯定以及表扬等等。等c层次学生演示完之后，先解答c层次学生演示的问题，最后再解答稍难的那一题，这样不但可以为c类学生打下数学基础，还能让a类学生具有优越感，同时还促进了b类学生的思维的发展。 5、课后练习的分层 对于不同层次的学生，课后练习的设计也是要分层的。首先，对于当天授课的新知识的内容的作业要求每一个学生都要认真的完成；然后就是针对每个层次的学生制定相应的几个题目，如对于c类生就布置基础训练或者是课本例题，对于b类学生可以适当布置些有难度的课本习题和思考题；对于a类学生可以出一些较难的思考题或者是一些有趣味的题目。这样就可以使每个学生都有适应自己的题目，随着学生知识的积累，他们的能力也会相应地发生变化。 6、学生评价的分层 对于不同层次的小学生，教师应