素质教育下英语教学中口语能力培养.docVIP

浅析素质教育下英语教学中口语能力的培养 【摘 要】素质教育以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。现今英语教学应摆脱以考出好成绩为目的的功利性势态，注重语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。在英语教学中，改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足兴趣培养，加强引导，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重师生关系培养，消除学生开口后顾之忧，落实课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。 【关键词】素质教育；英语教学；口语能力；培养 一、口语能力的培养首要是态度转变 长期以来，英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，以考出好的成绩为目的，这就忽略了英语教学的真正目的，给英语教学工作披上了功利性的外衣。面对中国的应试教育，素质教育的提出一路坎坷，很不乐观。其中首要问题就是在思想上对英语口语交际教学的重要性认识不够。陈旧的教学方式，沉闷的课堂气氛，最终培养出了只会“纸上谈兵”的考试机器，使得英语教学失去了他本身的意义，成了独具“中国特色”的“哑巴英语”。 当今社会科学技术日新月异的发展，国际间的交流越来越多，英语口语交际能力的重要性也就日益彰显。这就要求英语教学要转变为了考试而学习的思想，围绕素质教育挖掘学生潜能，着重培养学生口语交际的实际运用能力，真正做到“学有所用”。 二、口语能力的培养重点是培养兴趣 兴趣是学习动力的源泉，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。素质教育尊重人的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能。万事入门难，英语口语能力亦是如此，兴趣的养成在口语能力培养中成为一个重点。 （一）注重教材编制 教材是学生对学习的第一感官认识，如何在第一时间抓住学生心理，激发学生学习兴趣对于教材编制十分重要。素质教育的基础是成人教育（成为人的教育），成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成。义务教育英语新教材是根据英语新课程标准和教学大纲修订完成的，研读英语新教材我们发现从内容安排、结构构建以及所选用语言都有益于学生英语学习兴趣的培养，有利于帮助学生树立学好英语的自信心，并最终为学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下坚实的基础。 （二）加强教学引导 成人阶段是人的生长、发育、模仿、学习阶段。教材上的知识是静态的，结果性知识往往要多于过程性知识。教学过程中适时的引导能够带动学生学习的积极性，指出思考问题方向，将静态的知识转化成动态的知识，让学生参与到学习英语的过程中。语言的意义在于交流，素质教育下，教师要打破应试教育思维，在英语教学中以挖掘潜能和锻炼口语交际能力为引导方向，带动学生在交际中学习，将学习运用于交际，从而体现英语教学的本质意义。 （三）优化教学手法 心理学家赞可夫说过，每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的，但教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学过程中可以根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，利用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，通过师生互动、交流，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语，长此以往学生的兴趣便会被激发养成。 三、口语能力的培养基础是师生融洽相处 应试教育下的课堂气氛沉闷，缺乏具体、生动有趣的语言交际情景，许多学生唯恐自己说错了会让人笑话或者老师批评。由于有了这种心理负担，他们在老师和同学面前不敢大胆地开口说英语或者不愿开口说英语。因此，教师在教学过程中既要关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，又要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，让学生消除课堂恐惧感，由“不敢说”变为“肯说、愿说、爱说”。 （一）做好“领头羊”，加强班级和谐建设 教师是学生的“领头羊”，但教师与学生的关系又是平等、和谐的。教师要有足够的亲和力，只有融入到学生群体中才能有机会去带领学生学习而不受学生排挤在外。在英语课堂上，教师要充分发挥学生的主动性，让英语课堂贯穿互动，充满和谐、融洽。师生要彼此尊重，互相信赖。 （二）摒除”粗暴指正”，适时赏识表扬 指正错误前经常会听到老师训斥学生：“笨死你算了，这句话能这么说吗？”、“你是榆木脑袋啊，这么简单的都不会。”等等一些讽刺、挖苦的语言，诸如此类的“粗暴指正”都是一种否定的情感反馈。这种否定的情感反馈不仅会极大地刺伤学生的自尊心，还会彻底地摧垮学生的自信心，甚至会把学生推向教学的对立面。这就要求教师要以关注和赏识的态度去发现学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，不失时机地给予他们表扬。 四、口语能力的培养提高在于课外环境实践 由于受语言环境的影响和制约，学生除了在课堂上能够得到一些有效的训练外，平时很少自觉地进行听说的实践。而