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多媒体运用于政治教学的思考 摘要： 中学生对网上阅览信息已经轻车熟路，学校教育不再是学生重要的知识来源。它已被赋予更高的时代要求：关注学生的未来发展。因此教师需要采集更多新知识服务于学生，互联网是采集知识的重要渠道，而多媒体则是实现知识落实的有效方式。 关键词： 多媒体；政治教学；中学生 中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2011）09-0052-01 随新课程改革步伐推进，多媒体辅助教学作为现代课堂教学最重要的工具之一也逐步推广应用。多媒体辅助教学为什么得到广大教师的青睐？在教学过程应注意什么？笔者就政治课堂教学中如何运用多媒体教学作了如下的一些思考： 1.多媒体教学顺应信息发展要求  伴随互联网技术高速发展和人民生活水平的逐步提高，人类信息全球化时代接踵而至。信息渠道的多元化使人们感受信息丰富多彩的同时也意识到知识内容纷繁复杂，这种状况已经由中青年人群逐渐向青少年扩散。中学生对网上阅览信息已经轻车熟路，学校教育不再是学生重要的知识来源。它已被赋予更高的时代要求：关注学生的未来发展。因此教师需要采集更多新知识服务于学生，互联网是采集知识的重要渠道，而多媒体则是实现知识落实的有效方式。 2.多媒体教学符合中学生认知规律  实验心理学家赤瑞特（treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”笔者也在多年的教学实践过程中观察发现：学生的精神集中程度最多25分钟，之后再多的言传也已收效甚微，而灵活运用对媒体则可以更高效调动学生学习兴趣，满足学生多方面获取信息的需求。 多媒体技术展现出的形象生动的动漫视频、美轮美奂图像风景、感人至深艺术场景是教师无法用语言描述出来的。 3.多媒体教学是实现高效课堂捷径  学生在校主要任务是学习知识，教师则承担这一重要责任。如何实现高效课堂是学生、教师自身和学校共同关注的焦点。笔者所在学校提出高效课堂必须两要素：①学生课堂上学习主体作用是否发挥；②教师教学设计是否满足学生，调动学生积极性。经过多次新课改的经验交流课，笔者发现，能实现高效课堂的最佳途径就是课堂有效使用多媒体技术辅助教学。多媒体的使用解放了学生的听觉，丰富了他们的视觉；解放了老师的滔滔不绝，激发了学生见解源源不断涌现。 4.多媒体辅助教学实施过程的几点建议  4.1 仔细选材，去粗取精。多媒体虽然是辅助教学工具，但有时起画龙点睛之作用，用之要慎重。人类获取的信息94%来自视觉和听觉，但是过于冗杂的音频、视频、图片、文字易导致教师忙于播放幻灯片，忽略问题的预设，继而引发学生对资料的盲目认识，混淆学生对中心知识的把握。因此在个人教学环节的设计过程中一定要围绕核心知识精巧设计教学环节，使课堂内容环环相扣，自然流畅；选材过程不仅倡导图文并茂、音视频结合，还要权衡利弊，去粗取精；幻灯片制作不易过多，尽量控制在20张之内。 4.2 内容与形式并重，实现高效课堂。新课程改革的三维教学目标中，首位目标是知识与能力目标。如今部分教师仍认为新课程倡导的是教育形式的改变，由以前的“教书本”变为用“多媒体教书本”。笔者认为这是没有深刻理解新课程改革精神的体现，新课程改革中倡导多媒体教学目的是为实现学生获取知识渠道的多元化。 以下两种多媒体教学课堂高效教学收效甚微：①教学重点侧重知识，忽略形式创新。过于强调知识，材料单一：文字多，图片多，知识内容更多，导致了沉闷低效课堂产生；②频繁使用音视频材料，课堂形同走马观花，多媒体使用流于形式，知识与能力目标虚无缥缈。有的课堂为满足学生的视觉、听觉需要，图文、音频、视频轮番上阵，学生热情高涨，欢呼雀跃，教师看到了学生的“积极性”，然而同时也忽略了知识的总结和学生的思考。一节课热热闹闹，嘻嘻哈哈，学生却在下课之后不知学到了什么。笔者认为这样的教学一方面需要教师不失时机的以板书方式总结并突出重点，让学生观有所得；另一方面教师要提高甄别能力，在选材时要切合学生，具有典型性、富于感染力和说服力。 针对以上两类教学过程反思，笔者认为多媒体教学过程中必须知识与形式并重才可达到学生主动参与的高效课堂。 多媒体为现代化教学服务，如何使之作用发挥最大化？我们教学过程中一直在探究，并且这种研究将会是一个长期的过程。