学校管理机制促进教师教育技术能力持续发展.pdfVIP

高教研究 卫生职业教育 Vol．30 2012 No．24 学校管理机制促进教师教育技术 能力持续发展的研究 1 2 刘安兰 ，杨宝玲 （1.兰州职业技术学院,甘肃 兰州 730070 ；2.西北民族大学现代教育技术学院，甘肃 兰州 730030） 摘 要：学校的管理机制是影响教师教育技术能力持续发展的重要原因。从学校管理机制对教师教育技术能力持续发展的 支持与保障；充分发挥学校教育技术人员作用，帮助教师教育技术能力不断提升；注重培养教师的自我专业发展意识，推动 教师教育技术能力发展走向自我更新和持续发展3 个方面论述学校管理机制能有效地促进教师教育技术能力的持续发 展。 关键词：学校管理机制；教师教育技术能力；持续发展 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1671-1246 （2012）24-0009-03 影响教师教育技术能力发展的因素很多，有自身主动性、观 另外，当前学校领导对教育信息化建设都很重视，无论在 念上的因素，也有个体能力差异的因素，但学校的管理机制是 人力、物力、财力上都重点倾斜，因为信息化教育环境是学校的 影响教师教育技术能力发展的重要原因之一。只有社会外在力 门面，上级的检查、校际间的参观等离不开它。如果教学有了好 量肯定教师的发展，教师才能够体会到自己存在的价值与意 的环境，而学校对教师教育技术能力的高低没有相应要求，只 义，才能更好地促进教师的自我发展。学校管理层是整个学校 是口头上号召教师使用信息技术，使用得熟练与否也没有评价 工作的灵魂，其重视程度、参与程度、管理到位程度对于教师教 指标体系和相应的奖励机制。这样，就从一定程度上打击了那 育技术能力的发展起着至关重要的作用，直接关系着教师教育 些不辞辛劳寻找资料、花时间备课教师的积极性，也为那些“粉 技术能力能否有效持续发展。 笔+黑板+ 口授”的教师提供了因循守旧的借口。 1 学校管理机制对教师教育技术能力持续发展的支持与保障 根据鲁宾森的 “期待价量模式”，“成人的学习动力与其完 1.1 通过学校政策的支持，激发教师教育技术能力发展的自身 成教育活动的两种期待有正强化关系，其中之一即参与教育活 [1] 内驱力 动后所能得到奖赏的期待。”学校教育是否成功不仅在于教师 理论研究表明：动机的激发和保持主要在“注意”、“相关”、 个别行为的改善，还在于学校解决问题能力的提高。学校对教 “信心”、“满意”4 个方面，那么能使教师自觉主动提升自身的教 师的评价应该是动态的、多元的，应制订多元化的评价标准，注 育技术能力首当其冲体现在“注意”上。 重过程性评价。学校应有明确的支持和鼓励措施，针对教师的 “注意”主要指唤起探究的欲望，只有拥有进一步探究的欲 不同情况，提出不同的激励目标，充分激发每一位教师的工作 望才能进一步发展教育技术能力。就动机而言，教师自觉提升 积极性、主动性和创造性；对做出成绩的教师给予适当奖励，把 自己的教育技术能力，在于其本身是否愿意投入到实践情境问 教师的教育技术能力作为考核其工作实绩的重要指标，但要注 题的改善工作中，是否具有解决实际问题的意愿，而这一意愿 意将评价标准、过程和结果透明化，加强评价主体对评价的参 是建立在教师内在需求和外在要求的基础上。通过问卷调查表 与