普通高中课程教学改革的新方向.pptVIP

完整记录学生学习数据 基于数据分析学生学习有效策略 基于学生个人的定制化自适应学习 基于数据分析课程有效因素 基于学生有效学习的校本课程设计 翻转课堂3.0规划 昌乐一中“智慧校园” 初步架构 （1）促进学生学习活动的数据化、可视化 （2）促进学生学习的个性化； （3）发现并掌握新的学科知识； （4）合作与共同学习； （5）新知识低成本的创造和循环； （6）运用新知识解决实际问题； （7）加强教师让学生掌控学习过程的能力，加速学习自主性。 基于学习共同体的互联网技术应用于教育的7大任务 四、教学评价改革的新方向 得评价者得天下 影响学生学业成就的25项可供选择的因素中，排在前五位的依次是： 学生期望 向教师提供形成性评价 反馈 交互式教学 师生关系 ——管锡基、杨青必威体育精装版调查研究结果 反馈的价值 崔成林认为： 从管理学视角来看，反馈是指关于实际水平和参考水平之间差距的信息，这一信息被用来改变行为。从心理学上来看，反馈对学习的影响主要表现在三个方面： 首先，反馈可以帮助学生明确现有学习表现与学习目标之间的差距，可以间接推动学生付出更多的努力。其次，反馈可以有效缓解学生的认知负担。第三，反馈可以引起对问题或错误的注意，从而有效纠正不恰当的教学策略或学生的学习方法。 顾泠沅先生：目标评价始终与教学过程平行互联 教学目标 教学过程 教学评价 学生收获 改变原先备课→上课→作业→辅导→评价的线性模式。中间过程就要联着评价，包括学生的学习准备、老师的引导过程，学生出现疑难老师怎样处理等。这是目标教学引发的必然的评价变革。 调整教学评价：保障高效教学 教师和学生之间的反馈是达成学习目标和深度学习成效的重要连结点（第34页）。 正确的反馈不但推动学习的进程，也能让学生具备应对困难的必要技能（第34页）。 持续的努力或者说“决心”（Grit）比智商（IQ）水平能更准确一预测一个人的生活成就。而这些性格特点的培育赖于支持学习环境的作用和正确的反馈效果（第35页）。 从教师单一的达标评价到师生、生生之间交互反馈 当学生取得 成功时，教师应该对他们所付出的努力予以肯定，而不是他们的聪明才智。（与大众观点不同，表扬他们的聪明才智会让学生认为他们很聪明而对于失败表现得更加脆弱。）当学生失败时，教师也应该就学生的努力程度或方法给出反馈——哪些是学生做得不对的地方和伴随着你 现在该做什么。 ——卡罗尔·德韦克（Carol Dweck），斯坦福大学心理学教授，2005年采访 第35页 努力比聪明更重要 从知识掌握评价到学习行为改进评价 从学科成绩的综合评价到分项评价 从学科成绩终结性到过程性评价 从学科成绩评价到综合素质评价 评价改进的方向 （一）从知识掌握评价到学习行为改进评价 元认知评价——对学生的学习活动本身进行评价，这是改善学生学习活动的有效工具。 伴随评价——将教学评价嵌入整个教学过程，这是保障教学活动不偏离教学目标、高效运行的有效工具，这是改善教师教学活动的评价工具。 泰安市实验学校 张英豪 学业纸 问题、活动、评价 三位 一体 进行 设计 能力评价：指向问题解决质量和提高活动效度 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 自评、互评、师 评、家评的桥梁 能力评价 嵌入式量规评价，是和学习同时发生的评价，将评价融合到教学的整个过程之中，评价不再是学习的终结，而是改进学习方法，提高学习能力的载体。 嵌入量规评价 （刘艳美教学案例） 评价引导学习活动，提高成果产出质量和活动效益 （二）从学科成绩综合评价到学科分项评价 现代学科教学评价，越来越指向学生的学科能力。而学科能力评价是由不同的学科模块学习养成的，在这种背景下，学科能力的分项评价，成为学科教学评价改革的重要取向。 例如对语文学科的评价，我们细解为写作、文言文、诗歌、演讲与口才等多个方面进行分项评价。又如写作模块，我们细解为记叙文、议论文、散文等类别进行分项评价。学生可以根据自己的长处，自主选择评价的项目，不断体验学习过程中成功的喜悦。 潍坊一中的语文学科分项评价 （三）从学科成绩终结性评价到过程性评价 评价的新理念：管住过程，管住结构，就能管住结果。 日常学习行为与学习成果的评价，学科专题学习评价，阶段性学习成果评价，日益成为学科成绩评价的组成部分。 北京十一学校：语文成绩由常规表现、作业效果、随笔作文、单元测验和其它赋分组成 （四）从学科成绩评价到综合素质评价 2011年开始，建立 “足迹”档案袋，将能够体现学生综合素质的相关成果收集其中，帮助学生更好的铭记自我、认识自我和反思自我。 潍坊一中加强学生综合素质评价 2016年，学校又开