新人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学实录及评析.docVIP

新人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学实录及评析 趣味谈话，学习难字： 师：（板画气球）同学们看，这是什么？ 生：气球！ 师：为了让气球别飞走，我要做一件事，仔细瞧！ （师表演用绳子拴住气球的动作） 师：老师刚才做了什么？ 生：老师用绳子捆住了气球。 师：捆住，不错，还可以换成什么词？ 生：老师用绳子系住了气球。 生：老师用绳子拴住了气球。 师：“拴”这个词用得特别好！ （师卡片出示“拴”字，生读几遍，加深记忆） 师：（板贴“拴”）仔细看这个字，“拴”这个动作跟什么有关？ 生：跟手有关！因为它是提手旁！ 师：对，提手旁就表示用手来做动作。 (点评：老师通过做动作创设生活情境，简洁而有效地引出了生字“拴”。学生既认识了生字，理解了字义，又巩固了识字方法，突破了识字难点。) 联系经验，设疑导读： 师：（在气球前板书“ 的”） 再看，哪里的气球？ 生：空中飞的气球。 生：商店里的气球。 生：房间里的气球。 师：这个气球不能在空中乱飞，也不能摆在商店里，更不能拿到房间里，它只能飘在窗前。（补充板书：窗前）这是为什么呢？打开课本90页，读读课文就知道了！第一次读书，遇到不认识的字，想办法来解决；遇到难读的句子，就多读几遍，直到读熟了为止。 （生读书） （点评：补充课题丰富了学生的语言积累，质疑课题激发了学生的阅读欲望。同时，老师还对第一次阅读提出了具体、明确的要求。） 综合训练，感受“难过”： 师：咱们班同学真爱读书，读了一遍又一遍！怎么样，读了这么多遍，生字都认识了吗？ 生：认识了！ 师：那好，我划几个词考考大家！ （实物投影出示课文一、二自然段，师依次划：科利亚、传染病、呆呆地） 师：第一个词读—— 生：科利亚！ 师：科利亚（yǎ）还是科利亚（yà）？ 生：科利亚（yà）！ 师：“亚”是哪个“亚”？ 生：亚洲的亚！亚军的亚！澳大利亚的亚！ 师：同学们懂得可真多！第二个—— 生：传染病！ 师：什么样的病是传染病？ 生：能传染的病。 生：甲型h1n1流感、手足口病 师：是啊，这些病只要一接触就很有可能被传染，多可怕呀！所以医院规定——（师划：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）谁来读一读？ (一生读) 师：现在，大家明白了这个气球为什么只能飘在窗外了吗？ 生：明白了！ 师（卡片出示“病”字，部首描红）：大家看，“病”——一个新部首，猜猜叫什么名字？ 生：病字旁！ 师：真聪明！既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？ 生：跟病有关！跟生病有关！ 师：多会想！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看——（出示卡片 ）很早以前，病是这样写的。 生惊讶：啊！ 师：转过来（将卡片旋转90度 ），你看像什么？ 生：像一座小桥，一条河，还有一座山！ 生：像老牛的脸！ 生：像一个人躺在床上，身底下还有枕头和褥子。 师：同学们的想象力非常丰富！不过，最接近“病”的意思是哪一个？ 生：一个人躺在病床上！ 师（ 板贴 ）：后来，“病”又变成了这个模样——（板贴 ）你看，右边多了个什么？ 生：丙！ 师：“丙”表示身体里边有病了。再后来，就变成了现在这个样子——（板贴病）唉？原来的病床变成了什么？ 生：病字旁！ 师：那病床的两条腿呢？ 生：变成了点和提。 师：你真是火眼金睛！那我们写“病”的时候一定不要漏掉两条腿哟！来，伸出手指，一起来写一遍！ 师在黑板田字格中范写，生书空。 师：好，拿出本子，写两个“病”。 （点评：本环节，老师通过汉字的演变，启发孩子们想象，将汉字的音、形、义巧妙结合，潜移默化地渗透了汉字文化，让学生体味到汉字的魅力，激发了他们喜欢汉字、主动学好汉字的情感！） （课件播放录音：身坐直，肩放松，头摆正，脚放平，开始写字！）（生端正姿势，开始写字；师巡视指导。） 师：写完的同学和同桌俩交换过来评一评，哪个字写得好，就在旁边加一面小红旗。 （同桌互评） 师：好，得到两面红旗的同学请举手！一面的？ （生踊跃举手） 师：看来，同学们写得不错！课后再多写几个，一定会写得更好！来，我们接着读词吧！这个是—— 生：呆呆地 师：“呆呆地”是个什么表情，大家做做看！ （生凭自己的理解做表情） 师：同学们做的表情有三种，我来模仿一下，大家看看，哪一种和科里亚的表情最接近。 （师模仿三种表情：傻呆呆、惊呆了、伤心地望着） 生：第三种。 师：我们来看图，看看科利亚呆呆地望着什么？（课件出示课文插图，去掉气球） 生：他望着窗户。 生：他只看到了一小块天空。 生：还有几座楼房的一角。 师：谁来读读书中的句子？（课件出示：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。） （一生读） 师：从你的朗读中，我听出了科利亚的烦恼。同学们，假如你就是科利亚，天天躺在病床上，天天看到的只有一角天空，你会感到怎么样？ 生：难过！伤心！很孤单！真没意思！ 师：