小学语文毕业复习研讨会发言材料：落实纸笔训练 提升语文素养.docVIP

落实纸笔训练 提升语文素养 　 为了使我校语文课程改革持续有效的开展，引导教师将语文课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文素养主要是指教学过程中认知规律围绕强调以生为本基础性应用性开放性活动。是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以，而且是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。课堂基本模块： 提出目标 自主预习 互动学习 （课前） 展示提升 纸笔训练（不少于1分钟 识 字 与 写 字 第三学段 【引领】 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 【练法】 唱歌中记规则 字谜中记字型 故事中记结构 观察中感受美 描摹中实践美 示范中赏析美 评练中创造美 作业中巩固美 听写中强形体 运用中强理解 …… 阅 读 【引领】 能联系上下文和自己的积累，推想词句意思，辨别词语色彩，体会表达效果。 在阅读中揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文75篇。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 【练法】 积在课始复习处 注在重点圈画处 写在词义丰厚处 仿在精彩句段处 补在课文空白处 续在悬念结尾处 评在情感升华处 测在知识巩固处 改在学完古文处 抒在看完读物处 …… 写 话 或 习 作 【引领】 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 【做法】 听看巧抓课文切入点，扎实进行读写训练《姥姥的剪纸》结合人物语言特点进行训练：课文的第二自然段有这么一句话“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”通过引导，让学生明白劳动人民的语言确实有味道，运用形象的夸张的手法写出了姥姥技艺的高超，咱们也模仿着几句夸夸姥姥，好吗？” 你姥姥神了，剪像，剪像，剪只能，剪只能。学生们想象丰富，结合生活实际，说出了许多生动的句子。、结合生活体验进行训练：文中第四自然段说“我”刁难姥姥，捂着姥姥的眼睛，姥姥竟然熟练地剪出了“喜鹊登枝”的窗花，姥姥说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”。在帮助学生理解了“熟能生巧”这个词语后，让学生先进行了一个填空练习，（姥姥的剪纸），熟能生巧，总（剪），（手）都（有准头了）。接着出示了下面的训练题目：你能联系生活实际，运用这样的句式说话吗？（? ? ? ? ），熟能生巧，总（? ? ? ），（? ）都（? ? ? ? ）。通过这一训练，使学生不但真正明白了“熟能生巧”的含义，而且让他们懂得在日常生活中，要想干好一件事情，必须像文中的姥姥剪纸那样坚持不懈、持之以恒。、延伸课文的情感点进行训练课文的结尾写“我”长大了，离开了姥姥，但对姥姥、对姥姥的剪纸充满了深深的怀念之情。文中说“我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当有感情的指导学生诵读完这段后，祖孙那浓浓的亲情深深的感染了他们，然而此时话题一转：“后来我越走越远了，姥姥的剪纸还能拴住我吗？请听”接着教师充满感情地说：“直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。”教师的诵读震撼了学生的心灵，一直蕴含在心底的那股暖暖的东西即将喷薄而出，教师不失时机地说：看来姥姥的剪纸确实牢牢地拴住了我的心，此时你一定有好的话想说，请以好想为题写一个片段。你好想看到什么？”学生们被姥姥与外孙相濡以沫，浓化不开的亲情深深感染了，他们深情地说：“亲爱的姥姥要离我们而去了，真是有千万种理由不舍得，我好想再看到姥姥那惟妙惟肖的剪纸。”“我好想再次看到姥姥那慈祥的面容。”“我好想再看看姥姥剪的牛兔图。”有的学生的眼眶已经溢满了泪水，教师接着又说：“此刻你又好想听到什么？”“我好想听到姥姥那剪纸行在纸上的刷刷声。”“我好想听到姥姥那和蔼可亲的声音。”一句句真情的话语道出了学生的心声，一句句真情的话语表达