小学数学类活动课内容的开发与研究课题中期评估报告.docVIP

小学数学类活动课内容的开发与研究课题中期评估报告 研究背景和目标 随着素质教育的不断深入，活动课程越来越受到各个学校的重视，因此，在苏教版教材中出现了数学实践活动课。而且新课程标准中对“实践与综合运用”提出具体要求：帮助学生综合应用已有的知识经验，通过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系且具有一定挑战和综合性的问题，提高学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”的理解，体会各部分内容之间的联系。在新的活动课程理念，关于数学活动课内容的开发只有少量的，不成体系的活动方案和教学辅导，没有形成一至三年级的序列。关于教学模式，大多沿袭以前课外活动的形式，活动形式单一，并存在严重的学科化倾向，只重视知识，轻视实践，但到目前为止，对数学活动课教学模式还未得到更大的进展。在实践中优化活动内容，形成一至三年级小学数学活动课完整而科学的活动体系，使我们学校的数学特色更鲜明。教师在这过程中能够根据学生不断变化的需求，不断作出调整，并编写相应的学生辅助学习材料，成为数学活动课内容的开发者、参与者和实施者。通过对小学数学类活动课内容的研究，为“小学数学活动课程设置提供系统科学的活动内容、活动方法，即形成一至三年级小学数学活动课完整而科学的活动内容体系和相匹配的活动课方案。从而更激发起学生学习数学的兴趣，是我们本课题研究的宗旨。 研究方法和策略 本课题在研究中综合运用以下方法进行研究： 1、调查法文献法行动研究法—行动—反思--改进—行动的研究过程中不断调整，解决研究中和教学中的实际问题。 4、个案研究法……让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙。于是我们有了《骰子的学问》、《玩数字卡片》、《有趣的七巧板》、《切切拼拼》等活动课。 数学是生活，红绿灯、人民币、包装袋、水票…… 于是我们有了《会说话的数》、《买东西》 等实践活动课，其中《会说话的数》获江苏省案例评比二等奖、常州市课堂比赛一等奖。 数学是艺术，让各种交通标志会说话，使维纳斯雕像令人扑朔迷离；使中国故宫的构图如此的壮观……让学生们享受数学和艺术美，接受美的熏陶。我们有了《会说话的图形》、《拼出美丽的图画》。 数学是应用，是故事、是问题、是科学、是历史……做数学 品文化“对我来说，每一件事都变成数学。”这一句话了，教师已经逐渐树立“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是活动的范围”的理念。 形成了内容开发的三个标准： 内容要符合学生的年龄特征和已有的生活经验 内容要符合学生的已有知识水平，能与教材内容相结合。 内容要是“现实的、有意义的、富有挑战性的”实践操作课――配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。例如，年级学生利用知识，组织学生在活动课上测量、的度；利用知识，组织学生在活动课上等。阅读交流课――重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见解。 1、能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，2、能综合运用所学知识解决实际问题的活动经验和方法。3、带着数学去观察生活现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值数学实践活动只是学生数学学习生活的一部分，结合课程标准的要求，将实践活动的经验推广到数学课堂教学中，建构满足学生认知、能力、情感、态度各方面需求的、生动活泼的大教材体系。因此我们对教材创造性地运用1．增删内容及时去掉一些失去时代意义的内容，增加、补充、提供一些生活化、科学化、综合化的内容。2．重组改编内容为了学生能系统思考，发现问题、讨论问题，根据学生数学习的实际情况，把一单元的内容进行优化重组；有时将不同单元相近的内容进行组合；有时改变教材现在的“例题→做一做→巩固→反馈→评价→作业”的编排形式。等方法，充分发掘数学教材本身所蕴含着的教育因素，并和社会生活相结合，和其他各学科相整合，走综合化发展道路。使教材潜在的、可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力；真正使数学教材成为学生乐意学习的有效素材；使学生的数学课堂生活丰富多彩。 学生们用更多的形式表达着自己的思考，