青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案3.docVIP

《密切联系的生物界》教案 　 教学目标 知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。 情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，意识到保护生态平衡的重要性 教学方法：观察，互动探究，合作交流。 教学准备： 学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备5种动植物的卡片，反面贴双面胶；多媒体课件。 教学过程： 谈话导课 师：今天老师给大家带来一段非常有趣的图片，你们想不想看？ 同学们一定要瞪大眼睛认真仔细的看，一会儿还要回答老师的问题。 （出示课件1。） 师问：大家能看出来是个什么故事吗？（螳螂捕蛇，黄雀在后） 同学们说得真好！在这个故事里，你能看出谁被谁吃吗？ （学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。） 师：对，这就是自然界的法则：弱肉强食。那蝉吃什么？（生：树。）黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀→黄鼠狼） 对！在这个故事里，树、蝉、螳螂、黄雀以这种食物关系密切地联系在了一起，这种关系就像链条一样，我们把它叫做食物链。（板书：食物链） 师：咱们一下这条食物链有什么特征呢？ 生：讨论 师：总结：1.从植物开始，到最凶猛的动物结束。 指向吃着。 这是为什么呢？同学们讨论。 ;总结 :植物是食物的源泉，没有它，动物都无法生存。 物质和能量的流动方向。 自然界，很多的动植物之间都存在着这种食物关系。 师：同学们，你能找出这些生物之间谁吃谁吗？ （出示课件2） 通过练习，让同学们更加熟练食物链，并且能找出食物链的特点。 二、师生互动，共同研究 1.指导学生认识食物链、食物网 （出示课件3：草原生物图） 师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。 生：还有鹰。 生：还有田鼠和蛇。 生：还有草和大树。 教师随学生的回答把它们板书黑板上。 [意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫] 师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，接下来，我们小组合作，找出其中的食物链，看哪个小组找的最仔细，最全面？ （小组合作交流、探讨） 汇报：我们按 “谁被谁吃”的顺序来汇报食物链，哪个小组先来？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 （教师板书：草→鹿→狼→豹） 师：你还能再说出几条食物链吗？ 生：草→牛→豹 生：草→鼠→猫头鹰 生：…… 学生回答，教师板书。 师：观察板书，你发现了什么？ 生：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 生：箭头指向猎食者。 生：动植物之间存在着多种食物联系。 生：如果没有植物，动物就不能生存。 生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。 师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。这些生物共同生活在一起，就构成了密切联系的生物界。（板书食物网。） 2、演一演生物之间的食物关系。 师：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示图片：小麦、蚜虫 、瓢虫、鸟、鹰） A、请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的卡片贴在胸前。 B、让五名代表生物的同学介绍它们的食物来源，按照捕食顺序站一排，拉紧手。（下面的同学写出食物链，注意：小麦——鸟——鹰 这条食物链学生不易看出，应加以强调。再加上狼尾草让学生在写出食物链 ，食物网就写出了，学生就比较清楚了） C、教师扮演猎人把“鸟”打死，“鸟”蹲下。 师：谁来说说你们此时的体会和感受？ 生：鸟打死后，食物链断了 生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。 生：我们不能破坏大自然，要保护生物。 生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。 小麦全收割了，会怎样呢?生讨论： 师：总结我们要保护环境，不能乱砍乱伐 师：小麦长蚜虫后，农民会怎么办呢？ 生：讨论。 师：喷药会有什么后果呢？ 你能告诉农民不喷药应怎么办吗？ （出示课件4） 三、小小科学家活动 师：同学们的说法都很好，生物界中每一种生物都有它的作用，请听小故事！（课件5：屎壳郎出国。） （找学生读） 师：看了这段资料，你有什么体会和感想，谁想说一说？ （学生发表见解） 师：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。(我们草原上没有屎壳郎会怎