青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案.docVIP

《密切联系的生物界》教案 　 课题：青岛版科学年级册通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，意识到保护生态平衡的重要性 教学方法： 观察，互动探究，合作交流。 教学准备：写有动物的纸片 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生回答）你们知道这些食物来自哪里吗？同学们说的真好！？今天我们就来研究这。（板书课题：密切联系的生物界）1、指导认识食物链。 师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物） 3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。） 师根据学生的回答板书。 三、认识食物网 1、观察草原生态食物关系图， 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。） 2、引入食物网的概念。 食物链相互交错，就形成了食物网。 草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一出现了问题，会发生什么情况？、演一演生物之间的食物关系。 让我们演一演生物之间的食物关系。（出示：小麦、蝗虫、蛇、鹰） 请名同学分别代表上面的种生物，把代表生物的。 让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将食物来源。 连接完毕后 ④教师打死，“”蹲下，并将。学生讨论、交流，认识生物防治的好处。密切联系的生物界 食物链： 食物联系 食物网： 相互交错 狐狸 鹰 猫头鹰 蛇 狼 豹 鸟 兔 鼠 牛 鹿 昆虫 草 课后反思： 从生活中最熟悉的饮食切入问题，让学生感受到科学其实就在我们的身边，并和我们有着千丝万缕的联系。从而激发学生探究的兴趣。通过游戏，让学生意识到食物网中生物之间是相互影响的，引导学生思考生物在食物链中的地位，帮助学生理解每种生物在食物网中都有其重要的作用，都有其存在的价值。 1