新人教版小学语文五年级下册《隐在山居爱农家——品读辛弃疾农村词清平乐 村居》教学设计.doc

新人教版小学语文五年级下册《隐在山居爱农家——品读辛弃疾农村词清平乐·村居》教学设计 教学目标： 1.认识“媪、剥”2个生字，会写“醉、媚、锄、剥”4个生字。能正确读写词语“鸡笼、莲蓬”。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过看注释、浮现画面的方法，感知词的大意，并能用自己的话讲述词句所描绘的画面。 4.通过对两首词的学习，感受农家生活的情趣和快乐。 教学重点。 1.通过浮现画面的方法，理解词意，体会农家生活的情趣和快乐；背诵词篇。 2.进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 教学流程： 一、交流对辛弃疾的了解。 通过课前的学习，对辛弃疾有哪些了解？ 学生交流。 课件出示辛弃疾简介。 概括：辛弃疾这个人，在朝为官忧国事，隐在山居爱农家。所以他的词作中有慷慨悲壮的爱国词，也有清新婉转的农村词。 理解什么是农村词。 二、品读辛弃疾农村词——感受淳朴的农家人物形象、温馨的生活场景。 1.学习《清平乐·村居》。 课件出示词篇： 理解题目：“清平乐”，就是这首词的格式的名称。比如:这首词的格式就是，八句46个字。“村居”，则是这首词所要写的内容。 （1）诵读词篇。 ①读通词句。学习古诗词，是要品味的。首先要读通词句。 板书：品味 读通词句。 学生结合注释自由读。 指学生朗读。 指导字音：媪。结合字音指导认识这首词的上片韵脚，用的是“遥迢韵”，下片用的是“中东韵”。在诗词当中，一些句子的最后一个字采用韵腹或韵尾相同的字，叫做押韵。因为押韵的字都放在句尾，所以就把这些押韵的字叫做韵脚。 指导字音：亡。中国古汉语的用字现象之一，叫通假字。 课件显示相关内容。 ②读出韵味。这是一首充满生活闲情逸致的小词，我们要读出他的韵味来。 板书：读出韵味。 指学生朗读。播放音乐。 指导：“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长。”诗词是要吟读的，轻轻地吟，慢慢地读，才能进入诗词的意境。读时要给人“声断气不断，气断意相连”的感觉。 老师范读。 师生合作朗读。 ③浮现画面。人常说，“诗中有画，画中有诗。”词也是这样。读着，读着，我们脑海中就浮现出了相关的画面。 板书：浮现画面。 引导：此时，你的脑海中出现了一座……茅草屋坐落在……河边有……听，茅草屋中有……翁对媪说：……媪对翁说：……接下去又看到了…… 相机体会：“卧”字的妙用，感受小儿的天真、自由自在。 小结语：就这样，读着，读着，我们的眼前就出现了一处处景、一幅幅画。渐渐的，就进入了词境。 板书：进入词境。 （2）品味表达。 品味作者所描绘的人物和场景。先同桌交流交流，然后填写助学单。 课件出示助学单。 ①品味人物形象。 词人在词中描绘了5个人物，词中的人物形象，可以用一个词语来形容，你想到了哪个词？（淳朴 自在 闲适 活泼 忙碌……）用一个词来概括就是——淳朴。相机完成助学单“人物形象”一栏的填写。 板书：描绘 人物形象 ②品味农家生活。 词人给我们描绘了几个生活场景？这样的一家人的生活，也可以用一个词来形容，你想到了那个词？（其乐融融 和谐幸福……）用一个词来概括就是——温馨和美。这样的一家人，生活可能不是富裕的，但却是充满生活情调的，是温馨和美的。相机完成助学单“生活场景”一栏的填写。 板书：生活场景 ③品味情感。 整首词，可以用词中的一个字来概括，你用哪一个？喜……醉……表达的是喜爱，更是赞美！相机完成助学单“表达的情感”一栏的填写。 板书：表达情感 （逐栏显示与《清平乐·村居》相关的内容填写。） （3）熟能成诵。此时，相信同学们不用刻意背诵，就已经能够背诵了。学生背诵。 2.拓展学习《清平乐·检校山园书所见》 （1）课件出示词篇。 （2）学习要求。 用刚才学习《清平乐·村居》的方法，结合注释，读通词句，读出韵味，浮现画面，小组合作完成助学单所对应的栏目填写。 （3）学生自学，完成助学单《清平乐·检校山园书所见》相关内容填写。 （4）汇报交流，逐栏显示内容填写。 3.小结并拓展。 在词人的眼中，农家的儿童是天真烂漫的，读：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”“西风梨枣山园，儿童偷把长竿”。青年人是勤劳的，读：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”。老人是悠闲的，读：“醉里吴音相媚好”。在词人的眼中，农家的妇女也是忙碌而贤惠的，他在《清平乐·博山道中即事》中这样写，读：“一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。”在《鹧鸪天》中这样写，读：“青裙缟袂谁家女，去趁蚕生看外家。”农家的姑娘是俏皮活泼的，在《玉楼春》中这样描写，读：“三三两两谁家女，听取鸣禽枝上语。”瓜农的生活是既辛苦而又悠闲的，在《浣溪沙·常山道中即事》中这样写，读：“卖瓜人过竹边村。” 课件依次显示词句。 总结语：词人辛弃疾真是隐在山居爱农家呀！他总是用一种欣赏的心情去观察，抓住农村朴实的农家人物形象、农家人温馨的生活场景。抒发对农