新课程背景下的教学策略-简答题.docVIP

三大策略是什么？（三律）p100 （1）掌握衡动递升互动律 （2）学会资助合作探究的谐动探究 (3)学会在多元互动的循环流程中，寻找三维目标的交叉点，联结点，渗透点和整合点。 17、问题情境有哪些类别？ （1）真实情境：指在社会生活和现实生活中，解决一些实际问题的真实情境。 ?（2）虚拟情境：指借用影视、电教、网络媒体等信息技术创设的仿真、模拟的问题情境。 ?（3）想象情境：指在人头脑中想象呈现问题的生活场景、故事情节、矛盾冲突等情境。 18、当前，虚拟教学情景境策略使用中存在的主要问题有哪些？ 1）用虚拟化技术演播知识，人灌变成了机灌，冲淡了虚拟化情境创设的价值。 2.创设情境后的指导跟不上，学生入情入境的参与效果差。（3）不能灵活选用和创设教学情境。问题情境有三种类型，要根据具体内容去选择或创设情境。不是什么内容都非用多媒体技术不可。 19、什么是信息运用策略？ 就是教会学生如何收集信息、如何加工信息、如何提取信息的基本规则及运用方法、技巧，提高学生收集与处理信息的能力。 20、处理信息的程序策略是什么？p123 ?①用思维方法进行信息加工 ?一般思维方法：下定义、判断、对比、分析综合、归纳演绎等。 ?创新思维方法：假想、转换、组合、逆向、发散、类比等。 ?②用编码进行信息加工 ?掌握编码线索：时间、空间、逻辑关系。 ?③用结构进行信息加工 ?将信息组建结构：包 链 网 21、合作探究的律动规则是什么？p143 合作探究的律动规则是个动－－－谐动－－－个动，谐动探究律是合作学习方式优质高效运行的特征 合作探究的基本特点之一是以个动与谐动的转换统帅整个过程，合作探究的关键是形成谐动个动与谐动适时交替。 所以，完整探究过程就是形成个动a－谐动a－个动b律动。 具体解释：⑴指导学生在个动a—谐动a—个动b谐动探究律动中认识每一动的意义价值，和局部与整体关系。⑵在律动中，要指导学生做好个动b即对个动a与谐动a交替互动过程的反思—体验，整合建构，这是收获程序，这个程序抓好了，反过来能更好地促进每个学生高质量参与个动a与谐动a，使合作探究形成规律性良性循环。 22、当前合作探究教学中的误区有哪些？ 1、研讨的问题缺乏思辨性，学生没有选择的自由，缺乏吸引力，失去探究的价值。 2、参与面小，讨论不起来，总是程度好的学生主宰发言。 3、分组单一。不管讨论什么问题，都是同桌前后桌分一组。不考虑学生的内在需求和小组结构。所以研讨效果不能保证 4、探究过程自流化。缺乏科学要求，老师当牧羊人，放弃了指导和参与。学生缺乏研讨、探究的规范训练，放了羊。 5、探究过程不完整，形不成个动a－谐动a－个动b律动。 23、寻找整合把手的常用方法有哪些？ 寻找把手 即寻找相关事物的交叉点、渗透点、联结点、对称点，又可以叫做整合点或共同点。 抓事物的主要矛盾或矛盾的主要方面。 方法： ?用事实感悟整合点： ?用联想比较寻找相同点： ?用逻辑推理寻找突破点，有时还可用逻辑推理的思维方法寻找把手。 24、新课程考试评价与传统课程有何异同？ 传统课程片面追求升学率，把甄别选拔功能放到压倒一切的位置。作为教育评价根本取向，新课程不是不要考试，而是要改革考试命题与考试评价的弊端。突出能力考察和综合素质评价。新课程考试评价改革的方向 ：((①体现情感态度价值观 (②在真实的问题情境中分析问题、解决问题 (③学习“过程与方法”设计 (④体现多种知识的综合使用 (⑤突出学习能力检测 25、什么是赏识激励策略？ 指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的规则与技巧。 26、赏识激励策略的主要特点是什么？ 1、以心灵沟通激活学生的内心需求。 (心灵沟通，心理相容，是激励学生内心需求实体策略的条件。 2、用内部正因素战胜负因素，调动各种因素。利用本身积极因素——愿望、兴趣、爱好、特长，去克服自身消极因素，去激活、挖掘调控潜藏在某角落里的惰性因素、不稳定因素，使正因素形成优势 27P185 （1）.粗细结合 （2）.点面结合 （3）.多形式结合 （4）.多角度结合 (六结合、六为主)（5）.多主体结合 （学生评价 ⑵教师评价 ⑶家长、社会评价 28、教学评价存在的主要误区有哪些？p185课本上三条再加上补充的 1为教学评价就是考试评价，由上级主管部门负责，教师等靠要，不积极主动地对教学评价进行探讨研究。这是应试教育的思维，教师应积极指导学生进行各种评价，教师自己相互合作探究，对教学评价进行探讨研究。 2、、教学评价表面化、模式化。教师对学的评价比较笼统。教师只对学生的参与性学习进行千篇一律的评价。评价的积极作用没有充分的发挥出来。 3、教学评价缺乏统一的、规范的教学评价标准。