新课程背景下课堂教学演示文稿.pptVIP

剖析案例 教学过程的四个环节(常用环节) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 以问题为主导型——以问题作为学习的载体，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织学习活动。 以体验为主导型——学习以体验为基础，相辅相成，互为统一。 以网络运用为主导型——建立于网络技术和网络信息基础之上的学习方式是学习方式的一个重大革命 关注三维目标 关注教学内容 (社会热点和学生兴奋点) 关注教学过程 (情景→ 问题→ 活动→应用) 关注教学评价 新课程背景下课堂教学 4、教学新设计 （三）新课程实施中的教学 要明确知识与技能的目标：事实＋推理→概念等 要突出过程与方法的目标：体验与感悟；探究与实践；合作与交流等。 要整合情感态度与价值观的目标：兴趣与态度、方法与习惯；科学、人文精神；德育。 三维教学目标设计  行为主体的明确性是三维目标明确性的重要体现。目标的行为主体是学生，而不是教师。教学目标陈述的是：学生学习的结果，而不是陈述教师做什么。 三维目标的明确性 三维目标制定要具体，三维目标的设计要精细一点、精确一点，不要太大、太高。 三维目标的实在性 三维目标 高中思想政治课教学目标常用“行为动词” 知识和技能目标 知道、理解、了解、掌握、认识、懂得、明白、说出、背诵、揭示、解释、辨认、说明、区别、阐述、制定、解决、联系、灵活运用等。 过程与方法目标 阅读、搜集、体验、讨论、模拟、参观、访问、经历、参与、尝试、展示、交流、合作、分享、积累、组织策划、制定计划、发表意见等。 情感态度与价值观目标 养成、领悟、具有、增强、提高、树立、关注、辨别(是非)、感兴趣、蔑视、热爱、珍惜、认同、维护等。 三维目标的实在性 教学目标的制定要体现学情特点、把握政治学科特点、突出教学内容的阶段性特点。 三维目标的独特性 “过程与方法”与”知识掌握的牢固程度完全密切相关。 三维目标的相关性 比如中文识字，有的教师没有好的方法去帮助学生记忆生字，只能让他们抄写三五遍来记住。 教师充分发挥了学生的想象力。教一个字“甜”，让学生自己想象，舌头舔甘蔗，舌加甘就是甜。小学一年级有这种充分的想象力，那么这种教学就充分关注了学生第二维目标“方法与过程”的达成度。 “过程与方法”与“情感、态度与价值观”也密切相关。 文汇报上一篇文章《我的第一支粉笔》 观点来自上海市静安区教育学院张人利 三维目标的相关性 上海市中学政治学科课改探索实践课在三附中举行 新基础教育与课堂十六问 设计依学情 协作聚智慧 师当为垂范 关注全班生 结构抓规律 动态中生成 自主学习好 教学求创新 新基础教育与课堂十六问 课堂讲民主 工具来辅助 讲究学有法 当堂作小结 师生关系好 评价要改革 科研为动力 行为重反思 欢迎大家光临 华东师范大学第三附属中学 谢谢！ * * * * * * * * * * * * * * * * * 新课程背景下课堂教学 华东师范大学第三附属中学 黄兰珍 （一）二期课改的根本目标 新课程背景下课堂教学 促进每一个学生的发展，关注学生的发展的教育伦理观。 注重学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性、个性化。 （二）二期课改在教学上的具体目标 新课程背景下课堂教学 在师生关系的调适中，教师与学生积极互动、共同发展。 在学习方式的处理上，引导学生主动参与、乐于探究。 在“书面获得”和“实践领悟”的两个途径中，强调实践、体验、感悟。 在“传授知识”和“培养能力”的关系上，改革知识传授为主要任务的传统做法。 1、教学新思维：课堂教学基本要素的再确立 传统课堂教学基本要素 注意听 认真读 重点背 认真练 （三）新课程实施中的教学 新课程背景下课堂教学 新的课堂教学基本要素 主动参与 和谐互动 合作探究 真切体验 五环节论 组织教育 复习旧知 讲授新知 布置练习 小结巩固 偏重知识教学的过程 (注重教学过程形式) 新课程背景下课堂教学 （三）新课程实施中的教学 1、教学新思维：课堂教学主要环节的再构造 情景：对问题的启发；对内容的引导；对活动的激励。 问题：要有明确指向；要有思考基础；要有思考空间。 活动：要有明确要求；要有动手动脑；要有分工合作。 应用：具有巩固作用；具有反馈作用；具有实用价值。 教学过程的四个环节(常用环节) 注重综合发展的过程(注重教学过程实质) 2、教学的本质——是由教师组织学生进行有 目的、有计划的、有效学习的活动过程。 新课程背景下课堂教学 （三）新课程实施中的教学 （1）建立“对话?互动式”为主导的课型 链接案例: 播放《上海课改实践课片