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/english/zrpy.htm1．熟记26个字母的声音，单词拼读的预备阶段 每个字母都有它各自的名字和可能对应的声音。当我们说一些由字母组合而成的缩略符号时，我们会念它的名字，如：K-F-C ；当我们拼单词时，我们也会先念它的名字，如：A: How do you spell “egg”? B: E-g-g.；当字母组合成单词时，我们就要念它的声音，如：看到egg, 念作/eg/。（谢钦舜[1]，2002）自然发音法就是当你看单词时就能念出它的声音。怎样才能做到呢？首先最基本的要求是熟记26个字母本身的声音，我们可以把它串成一个chant: a--/A/; b--/b/; c,--/k/; d--/d/; e--/e/; f --/f/; g--/g/; h--/h/; i--/I/;j--/dV/;k--/k/; l--/l/; m--/m/; n--/n/; o--/C/; p--/p/; qu--/kw/; r--/r/; s--/s/; t--/t/; u--/Q/; v--/v/; w--/w/; x--/ks/; y--/j/; z--/z/.Chant 能够帮助学生熟记每个字母的声音，当他们再次看到字母时，就能顺口念出它的声音。 2．念出每个字母的声音，拼读大部分短元音单词 A, E, I, O, U五个元音字母是决定单词如何发音的关键部分。当一个单词或者是一个音节中，只有一个元音字母在词首或在两个辅音之间，这个元音一般发短音。（谢钦舜[1]，2002）这时，我们就可以将单词内每个字母逐一发音，由慢到快，然后拼读出单词的声音。如：at-- /A//t/--/At/; end--/e//n//d/-- /end/; it--/I//t/--/It/; ox--/C//ks/--/Cks/; up--/Q//p/--/Qp/。再如：bag--/b//A//g/--/bAg/; beg-- /b//e//g/--/beg/; big--/b//I//g/--/bIg/; bog--/b//C//g/--/bCg/; bug--/b//Q//g/--/ bQg/。根据这个规律，学生就能自己拼读短元音的单词了，尽管还没有学过，他们也跃跃欲试，大部分学生能正确拼读。 3．念出元音字母的名字，拼读大部分长元音单词 当一个单词或者一个音节里，只有一个元音字母且位于词尾，这个元音一般发长音，即字母的名字。（谢钦舜[1]，2002）这时，我们把这个元音字母的名字与其前面的字母的声音连起来，就拼读出单词的声音了。如：me--/m//i:/--/mi:/; hi--/h//aI/--/haI/; go--/g//EU/--/gEU/。当一个单词或者一个音节里有两个元音字母，有些情况下，念第一个元音字母的名字，而第二个元音字母不发音。如：play（y 是半元音）--/pleI/, pea--/pi:/, like--/laIk/, coat--/kEUt/, suit--/sju:t/。 4．寻找规律，拼读含有字母组合的单词 26个字母共有48个因素，也就是说某些字母不只有一个发音。同样的，一个字母组合也不只有一个发音，当我们碰到同样的字母组合时，注意观察它们的发音，寻找规律，由散到聚，不断归纳。如：三年级学生已学了单词car和 art, 今天的新单词是park，如何让学生不教自然会呢？首先我先复习单词car, art, 让学生观察这两个单词的共同点。学生很快反应两个单词里都含有ar这个字母组合，我进而引导他们除了含有相同的形之外，还有什么共同点吗？我再把两个单词读了一遍，有些同学知道了，他们也含有相同的音/a:/。真聪明！那今天我们要学一个新单词，我相信很多同学一看就会了。接着我呈现单词park。这时候我就听见有些同学说，这个单词也含有ar, 也读作/a:/, 随即就拼读出单词了：/p//a://k/---/pa:k/。真不赖！还有些单词，谁能最快地拼读出来，接着我又呈现了生词：bark, dark, card, cart, far, hard, lard, march, tar, star。学生都能根据字母ar组合的发音规律，自己很快地运用自然发音法拼读出没学过的单词。这种学习方法是推衍法与集中识字法相结合。像这样的字母组合还有很多：al, aw, air, er, ear, ere, ir, or, ow, our, oor, ur等。在教学过程中，当遇到含有字母组合的单词，我们就进行归类集中学习，不断渗透，慢慢地，就能做到把一定的音与可能对应的形直觉联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来。 字母组合还包括元音字母与元音字母组合，辅音字母与辅音字母组合。元音字母与元音字母组