陶伟-“都会”空间中的古代中国商业经济教学设计与反思.docVIP

“都会”空间中的古代中国商业经济 厦门双十中学漳州校区 陶伟 教学目标 1.了解唐代长安城的城市布局特点，并在此基础上，理解唐代城市商业活动的特征。 2.了解北宋汴梁城的城市区位优势和人口集聚效应，并在此基础上，能够描述汴梁城内商业经营的状况，进而理解宋代商业发展的特征及对古代中国商业的深远影响。 3.在上述学习过程的基础上，对比唐代及宋代商业的状况，并得出个性化的结论。 教学重点和难点 1.重点：唐长安城“坊”“市”分离的城市布局特征及唐后期出现的商业发展的新趋势；北宋开封城的区位优势、人口集聚优势及北宋商业繁荣的状况。 2.难点：古代中国商业活动中农村与城市的经济协作关系；农业、手工业和商业三者在古代中国经济中的关系。 三、教法学法与教学手段 1.教法：启发式、问答式、问题驱动 2.学法：史料研读、研究性学习 四、课程资源 1.教材（多版本整合）、教学参考书 2.参考学术著作： 李剑农：《中国社会经济史稿》（宋元明卷） 全汉昇：《中国古代社会经济通史》 全汉昇：《中国古代经济史论辑》 梁庚尧：《中国社会史》 五、教学过程设计 （一）导入 通过对于教材文本的解读，我们发现，古代中国的商业经济中，存在这样的几种趋势与元素的变化，它们共同构成了以“都会”为中心的古代中国商业经济的形态。 第一，从城市的功能来看，古代中国的“都会”，经历了由政治功能为主，向承载政治与经济双重功能的转化。城市空间中的商业区域，由原来的严格限制，逐步转向了遍布全城； 第二，关于城市中的“市”，我们可以看到，它的演变经历了从在时间与空间层面的双重限制向时间限制被打破，经营空间不断拓展的过程（引导学生阅读教材关于“草市”的描述）。第三，我们似乎能够抽象出一个中国古代商业物质流动的一个基本模式：农村——偶尔或者经常性的集市——城市。在这个模式中，商人和交通充当了两个最为重要的角色。可我们要注意的是，古代中国的商业，在经历了大量盈利的阶段后，其获取的资本，最终还是流向了农业经营与宗族社会，构成了商品经济向资本主义化的市场经济的限制因素。 下面，我们将深入到两个代表性的“都会”空间中，深入理解古代中国商业经济及其影响下的社会风貌。 （二）唐代长安 图一 图二 图三 图四 图五 图六 图七 （三）北宋汴梁（开封、汴京、东京） 图八 图九 图十 图十一 图十二 图十三 图十四 图十五 图十六 图十七 图十八 （四）延伸思考：古代商业经济的特征 预设： 1.无论在技术上，还是生产模式上，亦或是产品供应上，都与农业、手工业发生联系。 2.形成了完整的商业协作体系与成规模的国内市场 3.货币关系在商业活动中得到了推广与发展 4.商业活动最终与中央政府对基层的治理，以及基层社会中的宗族秩序发生联系，并对这些秩序产生深刻影响。 六、教学反思 高中社会经济史模块是公认最难讲授和学习的部分，古代经济史更甚之。在设计这节课时，我把着眼点放在了社会状态、地理位置和经济发展的“常识”上，试图通过两个代表性的城市发展的概况来揭示这样的一个事实：古代中国社会条件下的商业，实际上是与农业手工业相联系的，低水平的商品交换活动，它高速运转，却没有高度“自觉”的运作，最终成为了农业的附庸。而古代中国的经济形态也正是通过这样的一种方式，深刻地影响中国的古代社会。 在教学过程中，我发现图像和文字材料结合对于教学的辅助作用。但是问题在于解读技巧上的优化，我在授课的过程中感受到，应当结合一定问题来聚拢学生的注意力，这样才会收到较好的效果。在进行“问题驱动”模式教学时，作为历史学科，应当更注重观察学生在回答问题时的表现，特别是一些“思维品质佳，语言表达差”的学生，更应当引起我们注意。在进行日常教学时，需要关注这部分学生回答问题的角度和表达，特别是要注重引导学生表达的连贯性和准确性，要让学生在充分发挥主体性的同时，明确历史学科的学术规范及基本研究性质，那就是在充分掌握历史学科知识的基础上，能够准确地进行“同情之理解”，进而形成“历史与现实的有效交流”。 从这一认识出发，课后，我再次与学生对本课一些关键问题的解释进行了交流，学生的表达可以称之为“连贯”，但是深究其解释逻辑的严密性，还是与“准确”存在着相当的差距。问题的焦点就在于学生如何理解古代中国农业经济与商业经济之间的关系这一问题上。 我们知道，在自然经济中，农民基本上可以做到自给自足，这种自给自足是一种极低水平的“消费”，甚至连中小地主都是“低水平”的消费。那为什么会有课上所言的城市经济繁荣，这是一种怎样的繁荣？很多学者认为，这种繁荣实际上是建立在国家开支、非生产人口和奢侈消费上，更深层次地来看，这种畸形的、病态的消费模式，不过就是古代政府对于财富的掠夺。当资源和财富被强制占有到一定程度之后，我们所能看