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怎样上好写字课 沙河子南村小学 张宏江（第二周9.13） 一、激趣 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。笔者认为以下几种激趣法效果较好： 　　１、欣赏激趣。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，略其艺术风采或用自己的语言进行一定的描述，抒发他们心中对美的情感，不但可以提高他们的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。 　　２、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖感，听老师讲故事是他们最高兴的事。因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。 　　３、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对每次字写得好的，或是字写得有进步的都进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。这样他们才会很快乐的写字。 二、示范 　　写字课上要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点： 1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。 2.在田字格中示范。这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。 三、练习 写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。教师必须安排书写练习的时间，以练为主，通过练写巩固对写字方法熟习的过程。学生练写时要求眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯。，一边练习，一边对照范字，对照老师所讲的书写知识进行自查，找出毛病再临写。学生书写时，教师要巡视，注意反馈。和精讲多练，最主要的还是靠学生多练。多练，并非多多益善，少了起不到应有的训练使用，加上小学生练习的持久性又不是很长，很多学生容易出现机械的“抄袭”现象，面对这种情况，教师在设计练习时，可由易到难，由简到繁，由少到多变换形式地练习，不能一个字练上半天，这样容易使他们感到枯燥、乏味。所以教师在设计每一堂课时必须突出重点，点明难点，精讲多练，力求起到画龙点睛的作用。 四、养成习惯 有人说，小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要。在写字教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯比写好字要重要得多。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。在学生入学之始，先要教他们练习正确的写字姿势和执笔姿势。在作点、线练习的同时，进行基本笔画的练习。然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格。最后利用专门的写字教材进行特定的练习。 五、我的教学小策略： （1）．寻找问题根源。 导致孩子粗心的主要原因有以下几个方面个方面： 1.是因为孩子的视觉记忆和辨识能力较弱； 2.是家长没有及时纠正孩子的马虎，久而久之就形成了习惯； 3.是有的孩子缺乏责任心，做什么都心不在焉； 4.是孩子功课作业太多，紧追慢赶，往往就丢三落四，忙中