早期教育对贫困家庭儿童发展的影响研究.pdfVIP

第28卷第2期 教育与教学研究 V_o1．28NO．2 2014年2月 Education andTeaching Research Feb．2014 早期教育对贫困家庭儿童发展的影响研究* 石学云 高 丽 (陕西师范大学教育学院 陕西西安 710062) [摘 要】 以贫困家庭和普通家庭儿童为研究对象，通过教育实验系统观察贫困家庭儿童在不同教育情境下的身心发展 状态，检验早期教育对贫困家庭儿童发展的积极作用。结果表明：家庭是儿童早期发展的重要影响源，适宜的早期教育能够有效 促进贫困家庭儿童神经心理、社会适应能力和行为与情绪的发展，早期教育对儿童体格发育和感觉统合失调的影响并不显著。 【关键词】 早期教育；贫困家庭；儿童发展 [中图分类号】 G616 【文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120(2014)o2—0112—05 一 、 问题的提出 西省西安市90名 3—4岁儿童为研究对象，分为贫 无“财谓之贫”(庄《子 ·让王》)，“居而无食谓之 困人园儿童组、贫困未入园儿童组和普通人园儿童 困”(周《礼 ·地官 ·禀人》疏引书传)。贫困是人类社 组，每组各3O名儿童。其中，贫困人园儿童组入选 会的顽疾，是人类所面临的永恒挑战。教育是促进 标准为：(1)低保家庭；(2)健全家庭 (排除单亲家庭、 贫困者社会阶层流动和打破贫困代际转移的重要力 留守家庭等)；(3)儿童刚人园接受学前教育。贫困 量，是维护贫困者权利与尊严的根本保障。目前，我 未人园儿童组人选标准为：(1)低保家庭；(2)健全家 国主要采用最低生活保障线标准来识别和救助城市 庭(排除单亲家庭、留守家庭等)；(3)儿童未人园接 贫困人 口，这里的城市居民最低生活保障主要强调 受学前教育。普通人园儿童组人选标准为：(1)非低 衣、食、住的费用，并未硬性包括儿童教育的费用。 保家庭；(2)健全家庭(排除单亲家庭、留守家庭等)； 早期教育是人生教育的开端和起点，是儿童人 (3)JL童刚人园接受学前教育。3组儿童均为正常 生早期最重要的福利之一。每个儿童都毫无例外地 健康儿童。 应该拥有一个美好的人生开端，这是一项最为崇高 (二)工具与材料。0—6岁8,JL神经心理发育 的社会使命。教育学、心理学和神经科学等方面的 诊断量表。该量表由首都儿科研究所和中国科学院 研究表明，儿童早期的大脑形态、结构和机能发展极 心理研究所共同编制，包括大运动、精细动作、适应 为迅速，具有极强的可塑性，是个体诸多重要心理品 能力、语言和社交行为5个能区，共有 2l1个项 目， 质形成和发展的关键时期。早期教育对个体的认 分为28个年龄组。计算其发育商 DQ(Development 知、语言、情感、人格、行为和社会适应等方面具有重 Quotient)值进行评价，OQ分级标准为：≥130为优 要的影响。儿童所拥有的早期教育机会的多少和早 秀，115—129为中上，85—114为中等，7O一84为中 期教育质量的优劣持续、潜在和长远地影响着其一 下，≤69为低下 。 生的发展 。 婴儿一初中学生社会生活能力量表。该量表 由 本研究基于心理测量技术，以贫困家庭和普通 左启华等人以日本 S—M社会生活能力检查量表为 家庭儿童为研究对象，通过教育实验系统观察贫困 蓝本修订，包括独立生活能力 (Self—Help)、运动能 家庭儿童在不同教育情境下的身心发展状态，进而