构建知识体系，开展有效评价——《牛津高中英语》Module7 Unit 3 Reading教学设计.pdfVIP

}工苏教育．中学教 学 l【获 奖 课 侈IJ】I 责任编辑 夏新宇 构建知识体系，开展有效评价 《牛津高 中英-~}Module7Unit3Reading教学设计 曼 渣 【设计理念】 的素质：熟知论点、论据的阐述方法。 一 、 课文解析 2．能力 目标 ：运用A—R—E模式分析双方的论点 。推 本节课是译林版 《牛津高中英语》第七模块第二单 理和论据：运用思辨能力，捕捉对方漏洞 ，反驳对手观点。 元 Reading(阅读)的教学。本单元围绕 “网络世界”这一 3．德育 目标 ：看清网络的一些负面影响，避免沉溺 主题展开，Reading部分以两位学生辩论的形式，着重介 其中或受骗上当；认识到充分准备是获得成功的前提； 绍了网络在人们Et常生活中的重要地位 ，及其正面 、负 学会在比赛中尊重对手。 面 的影响。 三、教学思路 通过对Reading语篇的分析 ，不难发现其最显著的 网络这一主题贴近学生生活，非常容易激发学生兴 特色在于 “辩论”这一形式。很多学生都有过参加辩论赛 趣，引起学生的共鸣，但同时由于该话题经常被提及，如果 的经验 ，对辩论方面的知识或多或少也都有所了解 ，但 在教学设计时处理不当，很容易落入俗套。本课的教学设 是并不全面。因此 ，教学的重点定位在帮助学生构建较 计摒弃了以“网络”作为教学主线的常规思路，另辟蹊径 ， 为完整的辩论知识体系，同时借助辩论赛的形式使学生 以 “辩论”贯穿整节课的课堂教学。这样的设计有三重好 对网络有更全面更客观的思考和认识。 处。 辩论最精彩的环节莫过于 自由辩论 ，要求学生思维 第一，整堂课的教学活动按照辩论赛的流程逐一开 敏捷 ，分析缜密 ，逻辑清晰，紧扣对方论点论据中的错误 展，思路清晰，结构紧凑。 或漏洞进行反驳。这对学生的思辨能力和语言表达能力 第二，营造辩论的实战氛围，激发学生的参与热情 ， 提出较高要求 ．也是本节课的教学难点所在。 积极思考，勇于表达，从而熟悉课文内容。 二、教学 目标 第三 。立足教材内容 ，引导学生全面了解英语辩论 1．知识 目标：深入了解网络对人们 日常生活产生的 的流程及相关知识，构建完整的知识体系。 各种影响：了解辩论赛的基本流程及优秀辩手所需具备 四、评价体系 【参考文献】 [8]VygotskyLS．MindandSociety：Developmentof [1]基础教育课程改革纲要 (试行)[S]．2001． HigherPsychologicalProcess[M]．Cambridge，MA．Har- [2]肖川．教育的理想与信念 [M]．长沙：岳麓书社 ， vardUniversityPress，1978． 2002． [9]史密斯，雷根．教学设计：第三版 [M]．庞维国等 [3]陈琳等．普通高 中英语课程标准 (实验)解读 译．上海：华东师范大学出版社，2008． [M]．南京：江苏教育出版社，2003． [10]鲁子问，康淑敏．英语教学设计[M]．上海：华东 [4]加涅等。教学设计原理 [M]．王小明等译。上海：华 师范大学出版社 ，2008． 东师范大学出版社。2007． [11]